中学生教学全文(5篇)

摘要：在社会加快发展的当下，学会与他人合作是十分宝贵的品质。在中学体育教学中开展足球运动，有利于增强中学生身体素质，培养坚强奋斗的精神意志和团结合作的精神品质，促进学生全面发展。文章简要分析中学足球教学现状，介绍在中学足球教学中培育学生合作精神的理论依据，探析在中学足球教学中培育学生合作精神的重要性，指出在中学足球教学中培育中学生合作精神的影响因素，并基于此提出相应对策。

关键词：中学；足球教学；合作精神

在中学体育教学体系中，足球教学是十分重要的组成部分，一直以来受到体育教育工作者的广泛关注。素质教育改革的推进，不但对提高学生的探究能力、应用能力和创新能力提出要求，同时十分重视培养学生的团队意识和合作精神。并且，随着国家发展，社会进步，合作精神的重要性愈发凸显，只有学习如何与他人合作，才能实现自我和集体的共同发展。在中学足球教学中培育学生的合作精神，有利于增强学生身体素质，培育学生的合作共赢意识，更好地实现学生全面发展。

1.当前中学足球教学现状分析

中学阶段的教育对于学生而言至关重要，不论是对于学习能力的培养还是良好行为习惯的养成，都要给予应有的重视。此外，中学生正处于身体发育的关键时期，重视中学体育教学是增强中学生身体素质、促进中学生全面发展的必然要求。

1.1教学方式、环境相对单一

中学阶段的学生对各项学习活动的参与度较高，活跃性较强，善于快速理解并接受新鲜事物，对于体育运动的参与意愿也较为强烈。足球作为普及度极高的群众性运动，中学学生普遍都对其有所了解。在开展中学足球教学实践中，传统教学方式大都是先开展理论知识讲解，之后指导学生进行足球训练实践，教学方式相对单一。足球运动作为一项对场地要求较高的运动，对于学校体育训练的硬件设施也提出一定要求，有些学校足球教学场所和空间有限，难以为足球教学提供足够支持，需要学校以及相关部门提高对中学足球教学的重视程度，加大对校园足球场地的资金支持，从而为足球教学提供保障。

摘要：舞蹈对于提升个人形象气质，锻炼肢体的协调性都有着积极的促进作用，舞者艺术表现能力就会将自身的舞台效果以及运动水平充分体现出来。目前我国高校在进行舞蹈课程教学中，教师对学生的技巧应用重视程度较高，就会限制其艺术能力培养，因此本文将从高校体育舞蹈教学中学生的表现能力入手，探索高校舞蹈教学中提升学生表现能力的几个方法，从而使得学生在体能提升的同时，也能将自己的艺术修养加强。

关键词：高校舞蹈教学舞蹈表现力培养方法

一、影响高校舞蹈教学学生表现能力的常见因素

（一）学生的人文素养基础

舞蹈的种类较多并且在我国的不同区域中都有着各自的特色。由于舞蹈发展与文化发展几乎是同步进行的，各个民族之间的思想、文化进行融合，从而体现出我国丰富的多民族文化大国的属性，所以学生在进行舞蹈项目学习阶段，只有具备一种文化内涵、人文素养才能将自己的表现能力进行突破。在对不同的舞种进行学习阶段把握历史以及科技的发展动向，经过追溯以及探究活动就能在进行舞蹈曲目演艺阶段，以舞蹈动作为基本的载体，彰显个人的文化基础以及舞蹈曲目的内涵魅力。

（二）学生的身体素质情况

舞蹈是一种艺术性较强的体育项目，所以良好的身体素质以及肢体协调能力，是保证完美演绎曲目的基础条件。尤其是在控制力度以及肌肉收缩程度方面，对舞者的肢体表达要求较高，所以目前高校在对学生进行舞蹈培养教育阶段，重视对学生的表现力的提升就需要学生的身体素质起到良好的支撑作用。一些高校学生在课程学习阶段，常常会出现一种柔韧性与身体素质好都比较好的现象，学生有着伸展向就能将舞蹈动作更加流畅、自然的演绎出来，其中能够体现学生的表现能力也比较强。对于一些民族舞、国标舞等舞蹈种类来讲，学生只有具备良好的身体素质，才能将自己的动作更好的展示出来，带给观众美的感受的同时，也能体现自己的舞蹈表演自信心。

【摘要】教学一词，从字面就可以看出它的意思就是教与学的过程。在教与学的过程中，假如教师不能使学生对所学的知识感兴趣，那么再怎么成功的教学也是失败的，没有意义的。伟大的科学家爱因斯坦曾说过一句至理名言：“兴趣是最好的老师。”特别针对初中生物这门学科来说，教师在传授学生知识的过程中，必须要把学生的学习兴趣激发出来，只有这样学习起来才能事半功倍。接下来文章就开始阐述关于生物教师采用哪些教学模式才能有效的激发初中学生的学习兴趣。

【关键词】初中生物教学学生兴趣培养

一、情感策略

1.教师与学生之间创立良好的师生关系，深入情感教育

教师想要与学生之间建立良好的师生关系，那么教师必须要做到尊重自己的学生。大多数学生在生物学习过程中，希望得到老师的重视与认可。生物这门学科就是一门实验性很强的学科，大多数学生在做实验的时候都会产生恐惧与胆怯，与其说是怕做实验，不如说是对老师的一种惧怕心理。所以针对这一心理，教师在教学过程中要给学生一种和蔼可亲、平易近人的感觉。使学生感受到老师就像自己的朋友，可以知无不言，言无不尽。当学生把老师看作是自己的知心朋友之后，一定会消除敌意，也因此会喜欢上老师，喜欢老师就会喜欢这门学科，一旦爱上，就会不由自主的投入到学习中来。情感教育的运用对于促进生物教学质量的提高起到了重大作用。可以说，从某种程度上来说，情感教育可以培养学生自主独立的学习能力。课堂上，教师的一个眼神、一个甜蜜的微笑，甚至是一句鼓励都会提升教师的个人魅力，缩短教师与学生之间的距离。中学生正处在叛逆时期，越是对其进行批评教育越是适得其反。因此，教学中莫不如教师保护他们的自尊心，利用感情、亲情来融化他们内心僵硬的世界，进而达到提升学生的学习兴趣，提高学习成绩的目的。

2.使学生的主导地位得以展现

在传统教育观念下，教师主要以灌输式的方式进行教学，使学生接受学习知识较为被动。教师对课文内容进行按部就班，导致学生对生物学这门学科的学习失去兴趣，随着时间的推移，学生会对这门学科产生排斥心理。所以我们要把学生在课堂上的主体地位充分体现出来，这样不仅能提高学生的学习兴趣和学习效率，同时也培养了学生的学习能力和创新能力。

【摘要】随着新课改的不断实施和改革，我国教育体系已经得到了明显的改善，尤其在美术教学体系当中如何培养学生的审美能力就成为了关键。为此，本文主要就针对美术教学中培养和提高学生的审美能力进行了阐述和分析，笔者也提出了一些自己的看法和建议仅供参考。

【关键词】美术教学；审美能力；培养

一、培养学生审美能力的重要意义分析

美术教学的改革不仅强调了要以培养和提高学生的绘画能力为基础，同样也强调了艺术审美在美术教学中的重要性。然而要想培养和提高学生的审美能力，美术教师首先就要从审美感受能力和审美创造能力两方面着重入手。审美感受的能力就是学生在欣赏一项事物的时候可以通过自身的审美思维产生一种内心感受，当学生可以对一项事物产生一种内在和外在的情感认知就能逐渐转化为审美的感受能力。因此，在美术教学中教师要主动引导学生去寻找身边一些美的事物，然后在此基础之上去提高他们的审美感受能力。其次，所谓的审美创造能力就是学生在进行审美这个过程中所产生的一种主观意识和行为，他们可以通过自身的思维模式和想象力去培养和提高自己的审美创造能力。可以说美术教学中的审美教育能够让学生的艺术个性得到全面的释放，同时也有利于他们对社会形成一个正确的理解和认识。

二、在美术教学中培养学生审美能力的策略研究

1.改变传统的思想观念。无论学生是处于初中还是高中的学习阶段，由于受到传统应试教育的影响，很多学生和家长都会普遍忽略美术学习的重要性，认为这个学科只是一个修身养性的课程，抱着玩玩的态度就可以了。而学校也会把重点考试科目放在最重要的位置上，美术这样的学科也就只能作为主课程的陪衬，甚至还会出现一些主科目代替美术课的做法。但是美术在我们日常生活中的作用是不可取代的，所以无论是家长还是学校都要转变传统思想观念，要和美术教师一起去帮助孩子建立一个正确的审美意识，培养和提高他们的审美能力。

2.主动了解学生的审美心理。由于学生还处在青春期的叛逆阶段，所以美术教师在培养学生的审美能力初期阶段，就需要理解和把握好学生的心理，可根据他们的年龄增长趋势去带领他们接触一些心理上可以接受的艺术形式及艺术领域，比如一些抽象事物就能加强他们的体验感受。其次，在学生学习美术的整个过程中，每个人对绘画的喜好程度和感受程度也是有所不同的，有些喜欢画静物、有些喜欢画抽象，所以根据学生的这种喜好差异和感受差异教师就可以通过个性化教学模式去满足学生的美术需求。

摘要：兴趣是最好的老师，它能成为学生学习的动力与源泉，实现学生的自主学习。目前，在新高考和“新课标”大背景下，培养学生的生物学习兴趣变得越来越重要。文章从创设情境、科学探究、实验教学、积极评价四个方面对生物教学中如何培养学生的学习兴趣进行探究。

关键词：新高考；新课标；生物教学；兴趣培养

一、通过创设教学情境，激发学生的生物学习兴趣

兴趣是人们对于事物的一种积极的认知倾向，特别是对个人的认知活动有着巨大的推动作用。兴趣作为一种潜在的力量，需要教师将其激发出来并保持稳定，才能发挥它的推动作用，使学生积极主动、心情愉快地进行学习。因此，要求教师在日常的生物教学活动中，善于利用各种教学方法来激发学生的生物学习兴趣。创设教学情境就是一种有效的教学方法，毕竟“让学生在生动、具体的情境中学习”也是新课程的一个重要理念。所以，教师应该在深入了解学生、了解教材的基础上，多设计一些生动形象的教学情境，使学生能够充分融入教学情境之中，进行积极的讨论与交流，这样不仅能够丰富生物课堂教学的素材，还能够吸引学生的注意力，激发学生的生物学习兴趣。

二、进行科学探究学习，培养学生的生物学习兴趣

科学探究不仅仅是生物学科核心素养的一个重要组成部分，更是学习生物课程的一种重要方式。《普通高中生物课程标准（2017年版）》明确指出：学习生物课程就要通过科学探究的方式，让学生体验科学探究活动的过程和方法，发展学生的科学思维，培养学生的科学探究能力，以解决学习、生活以及未来发展中遇到的问题，并提高学生的科学素养，为学生的终身发展奠定基础，为社会的可持续发展提供支撑。而进行科学探究的学习，也是培养学生生物学习兴趣的有效途径之一。因为科学探究学习就是在学生对生物学科产生兴趣的基础上进行的，学生只有对生物学科产生了一定的好奇心以及探索欲望，才想要去进行探究活动。在科学探究的过程中，一方面能够满足学生的好奇心和欲望，另一方面又可以将这种好奇心和欲望保持稳定。所以说，进行科学探究学习，可以有效培养学生的生物学习兴趣。

三、强化生物实验教学，巩固学生的生物学习兴趣