中医初步知识全文(5篇)

1中医教育实行PBL教学现状

1．1教师培训不够

PBL教学模式要求教师由“知识的提供者”向“学习的促进者”转化，指导教师的主要任务是监控和引导学习过程，这一点在实际执行过程中还有相当的难度。临床学科的教师仍习惯于其在教室内的掌控和主导地位，基础学科的教师缺少引导技巧，这对于长期从事传统教学方式的教师来说是普遍存在的现象，需要对教师进行强化培训，在不断的实践中把握好干预的尺度。

1．2硬件设备不足

PBL要求很多学生需要同时使用图书馆及电脑网络资源，需要有适合于PBL教学的教学场地，我国大多数中医院校图书馆、网络和教学场地等硬件设备不足，没有足够资金购置完备的信息查询设施，客观上影响了PBL的全面实施。如何实现教学资源配置满足PBL教学的要求，是一项长期而艰巨的任务。

2改革中医PBL教育的初步设

2008年开展中医PBL教学实践之初，首先尝试设计制作了第一个中医PBL教学案例《人生之前回头路》，以“胎位不正”为主题，通过所提出一系列“问题”的讨论，了解异常胎位的种类、形成原因、确定时间与诊断方法，掌握艾灸至阴穴矫正胎位的操作技术，探讨矫正胎位的机理，明确应用中的注意问题，使简便、安全、有效的转胎方法得以普及应用。在此基础上，2010年又成功申报了河南省教育科学“十一五”规划课题《探索适合中国实情的高等中医PBL教学百病案例研制》，共设计制作了100个中医PBL案例，使PBL教学法在中医教育中全面推广。与传统模式的PBL教学方式的最大不同，就是在每个病案中设立了“主导内容”和“辅导内容”两种结构。

本文试从循证的角度，通过分析现有国内外针灸专业教育教学改革研究的文献，提炼现有针灸人才培养研究关注的学生能力的范畴和内涵，构建针灸专业本科生应该具备的专业核心能力体系，为针灸专业教育及人才培养模式的改革提供参考依据。

方法

1．纳入标准。研究对象:针灸专业教育、针灸主干课程教学、针灸人才培养模式改革的相关研究。干预措施:针灸专业教育教学中的各种教育措施，包括授课、培训、实验、实习以及其他创新培养环节等。研究类型:中英文文献报道的教学试验研究、教育评述、专家意见稿、经验总结等。

2．排除标准。非针灸专业本专科学生。

3．检索策略。计算机检索Pubmed、中国期刊全文数据库(CNKI)、中国科技期刊全文数据库，万方数字化期刊数据库，同时使用Google查找相关文献。中文检索词包括:针灸学、针灸、教育、教学、人才、学生、能力。英文检索词包括:acupuncture，acupunctureandmoxibustion，teaching，education，ability，competence，evaluation，student，elite等。根据不同数据库的特点，采用主题词或关键词进行检索。检索时间截止2012年7月。

4．文献筛选。纳入关注或评价针灸人才专业能力的研究文献。通过阅读文章题目和摘要排除不相关文献，通过阅读文章全文判断是否纳入。由两名研究人员分别独立筛选并确定纳入文献，如有分歧，则协商达成一致或由第三名研究人员决定。5．资料提取由两名评价者制定资料提取表，记录纳入文献的基本特征资料:作者、期刊名称、发表语种、研究类型、研究对象(样本量)、教育措施、测量工具和结果指标。两名研究人员分别独立进行资料提取，并交叉核对，如有分歧，共同协商决定。

结果

摘要：中医辅助诊疗系统发展日新月异。随着众多临床指标的收集，数据库的建立，标准的制定，越来越多的辅助诊疗系统开始应用于临床。本文首先概述了中医辅助诊疗系统的定义及分类；其次，列举了中医辅助诊疗系统在现代临床中的应用，分析了现阶段的发展趋势以及存在的弊端；最后，总结了人工智能在中医辅助诊疗系统发展历程中的必要性，以及国内中医辅助诊疗系统的研究与应用进展。

关键词：中医辅助诊疗系统；四诊合参诊断系统；智能化分诊；远程医疗；智慧中医

1中医辅助诊疗系统的定义及分类

1.1中医辅助诊疗系统的定义

中医辅助诊疗系统是以现代化的中医诊疗设备为基础，通过应用物理学、信息学、数学等现代科技理论知识和技术进行中医四诊信息客观化、量化实现的手段。现阶段的中医辅助诊疗系统包含的硬件和软件是一整套服务于医务人员、普通患者以及科研人员的协助诊断，收集体质和病证数据进行初步分析的中医现代诊疗设备及软件。虽然目前对于中医辅助诊疗系统，学术界没有统一的定义。然而不管诊疗的过程是如何实现的，这一系统的最终目的应当是服务大众，作为家庭诊疗的指导，临床诊疗的补充，而不是用来取代临床医生，亦不是单单用来科研教学或前沿探索的工具［2］。随着中医药事业的发展，如何定义中医辅助诊疗系统会随着管理办法的出台及相关法律法规的颁布而日趋完善。同时就要求对于中医辅助诊疗系统的分类进行明确化，从而保证在整个医疗活动中做到分工明确，提高效率和大众普及率。

1.2中医辅助诊疗系统的分类

现有的中医辅助诊疗系统从服务对象来讲主要分为家庭使用型，临床医疗型，科研分析型等三类。最常见的则属于家庭使用型中用来监测脉搏心率的智能穿戴设备了，也是市场化应用中最成功的案例。家庭使用型中相匹配的硬件及软件在医疗活动中可以使用的功能更加基础化，简易化，实时化。这使得在数据收集中更易于让大众接受。在患者就诊过程中起到至关重要的作用就是医疗活动型了，自动导诊、问诊系统和四诊采集、初步诊断系统在临床的应用占大部分。其中以中医体质辨识和脉诊舌诊仪为代表的中医辅助诊疗设备是现阶段的学术界和应用领域中的热门，也是急需发展与创新的关键点。科研分析型的中医辅助诊疗系统较为复杂而且相对交流单一，现阶段将教辅用具归为其中，虽然其革新速度较快，科研及学术方面也较为完善，但大部分脱离了临床实际应用及数据反馈，应与现实医疗活动相结合从而确定发展和研究方向。

【摘要】目的研究PBL与CBL教学法在中医教学中的应用效果。方法根据教学模式的差异将在我院中医内科轮转的实习生60人分为2组，对照组30人实施PBL教学法，观察组30人实施CBL教学法。对比2组学生的理论成绩及满意度。结果观察组实习生第1个月的理论成绩低于对照组，第6个月的理论成绩高于对照组，观察组教学效果满意度高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。结论PBL教学更适合初入临床的实习生，CBL教学法应用在进入临床后期的实习生中的教学效果更好。

【关键词】PBL教学法CBL教学法中医教学应用效果

1资料与方法

1.1一般资料

选取2017年7月—12月在我院进行临床实习的学生60人，根据教学模式不同将其分为对照组、观察组，各30例。对照组：男17人，女13人；年龄21岁~25岁，平均年龄（22.65±0.41）岁；文化程度：专科10人，本科20人。观察组：男20人，女10人；年龄20岁~25岁，平均年龄（22.70±0.48）岁；文化程度：专科12人，本科18人。2组研究对象的一般资料比较差异无统计学意义（P>0.05）。

1.2方法

2组均包括课题方案指导教师、授课教师、协调实习生教师各1名。每组分为6个小组，以小组为单位进行学习讨论。对照组（PBL教学法）由课题方案指导教师提出临床问题，由实习生通过查阅资料和小组讨论完成书面报告。观察组（CBL教学法）由课题方案指导教师对案例进行设计，带教老师根据案例进行授课，提出问题，实施情景模拟，由小组进行分析讨论。2组在课堂上与授课教师进行互动，明确临床案例的解决方法，由授课教师进行总结。

摘要：临床实习是中医本科教学必不可少的一个环节。临床实习中期检查是保障临床实践教学质量的有效措施。文章介绍了南方医科大学中医药学院中医本科临床实习中期检查的实践，包括检查前准备、检查过程、检查后反馈，重点说明了组织学生考查、安排学生座谈、开展学院与医院交流等环节。并对中医本科临床实习中期检查进行了反思，认为该教学活动促进了中医临床实习的顺利运作，提高了中医临床实习的教学质量。

关键词：实践教学；临床实习；教学质量

中医本科学生临床实习，是本科教学的关键部分。临床实习，通常安排为期一年，以巩固和加强所学理论知识，培养独立工作能力为目的［1］。临床实习可以把课堂所学基础知识和实践所需临床技能融会贯通，为从医生涯打下基础，是医学生、准医生、合格执业医生成长的一个重要阶段。实习的质量不仅关系到毕业学生的质量，还关系到不久后执业医考试的质量。因此，实习的质量需要严格把关。实习的管理包括学校和医院两个方面，从学校方面而言，要严抓实习质量，加强实习中期检查。临床实习中期检查，我们已经制度化、惯例化。中医本科学生临床实习中期检查，前前后后历时大约5～6周。检查前准备、各个实习点巡查、检查后学院集中会议、解决问题。整个过程学院牵头，各教研室、教学办、学工办都参与其中，是临床实习期间一次重要的教学活动。

1中医本科学生临床实习中期检查的准备

检查的准备工作提前两周启动，从学院层面逐级贯彻，细节问题逐一落实。主要包括以下：①布置任务。确定不同实习医院（实习点）检查的时间，确定检查的目的，规范检查的流程，划分检查片区，每个检查小组负责2～4个实习点的检查。②成立检查小组。成立8～10个小组，小组成员包括学院领导、专业课程副高职称以上的双师教师（教师资格、医师资格）、学院教学办、学生工作部的老师。均有不同的分工、不同的任务。③联络和保障。联系实习医院，联系实习学生，保障网络通畅，准备好必要的资料印刷，安排好车辆、住宿。

2中医本科学生临床实习中期检查的实施

2．1检查小组检查中医本科学生临床实习情况