专题教育全文(5篇)

【摘要】幼儿园科学教育是教师有目的、有计划地组织幼儿主动参与各种科学探索活动，以丰富幼儿的科学知识与经验，发展智力，培养幼儿对科学的兴趣和科学探索精神的教育过程。幼儿园的科学教育重在启蒙，除了知识的启蒙，还应包括兴趣和态度的启蒙。幼儿园科学专题活动是教师实现幼儿科学启蒙教育最直接的手段，为了更好的对幼儿进行科学启蒙教育，本文分别从科学专题活动的预设、生成和开展等方面进行了实践研究。

【关键词】幼儿园；科学；专题活动

幼儿科学教育活动是幼儿认识周围世界，获取知识与经验的重要途径。随着《纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布以及幼儿园课程改革的不断深入，幼儿园的科学教育活动也渐渐由封闭走向开放，由静态变为动态，由单纯知识的传授转向为幼儿提供更大的自主探索的空间。为了让科学教育活动更好的为科学启蒙教育服务，笔者对幼儿科学启蒙教育中科学专题活动的预设、生成和开展进行了研究。

一、科学的预设

“科学的预设”即生成性的活动预案，主要表现为在活动前，教师根据本班幼儿的知识水平和年龄特点等对教学思路的设计、假设、预见，把教材、幼儿等作为一种教学资源进行重组预设，制定出各种应对非预设性生成的活动预案，使幼儿在科学的预设内生成，于生成中发展。科学合理的预设需要教师有以下几个方面的准备：1.预设的资源要丰富，要全面的了解教材的知识体系，深入的分析教学内容的学习因素。必须根据本班幼儿的实际情况和周边的环境、其他可利用的资源，对教材进行重组、整合、增加或删减。2.预设的目标要合适，选材要合理。教师对预设的活动目标要深入理解，要根据幼儿的年龄特点及发展水平来确定活动目标。在幼儿够不着目标时，要根据过程的展开设定过程性目标并及时对目标进行选择与协调。选材同样也要分层次，如小班幼儿能力弱，可选择简单直观的材料进行探索，如生活中常见的水果，探索其外观、味道等；而中班则除了探索外形外，还应有作用、利弊等。3.预设方案要有弹性。教学是一个动态生成的过程，这就对预设方案提了更高的要求：关注幼儿的发展，关注幼儿的个体差异。提出弹性的问题、留下弹性的空间。要知道预设是为了生成的有效，更是为了教师能从容而又不失灵活机智的进行创造。

二、动态的生成

在科学教育活动中，教师不仅要对活动目标、过程等进行科学的预设，更要随时能够接住幼儿抛过来的“球”，通过组织、参与、引导等各种方式，使教师和幼儿都能真正沉浸在自主、合作、探究的学习氛围中。从而有效地推动幼儿的科学学习活动，促进科学活动的动态生成，提高幼儿学习的有效性。如在科学活动《摩擦起电》中，教师预设了吸管与头发摩擦后把碎纸屑吸起来的实验，但活动中幼儿反映“吸不起来”，于是教师根据实际情况及时调整了原有思路，提出了一些激发幼儿进一步探索的问题，如“为什么有的幼儿吸管和头发摩擦后能吸起碎纸屑，有的幼儿却没有成功呢？”“除了和头发摩擦后能吸住碎纸屑，还可以和其他什么东西摩擦呢”等，教师根据活动中出现的问题运用自己的教育机智化解了可能出现的尴尬，让幼儿在活动中一直处于积极探索的状态。

摘要:大学生思想道德修养教育是大学生思想政治教育的重要组成部分。为了更好地适应时代的发展、贯彻党和国家的各种政策和措施，从授课内容的专题化、专题的意识形态观点、专题内容的学科角度、专题的理论密切联系实际问题、专题的深度和广度、专题内容的连续性、专题反映的教育思想及专题与课本内容如何协调等方面对大学生的思想道德修养课教学进行改革和创新。

关键词:大学生;思想道德修养课;

专题化教学高校开设大学生思想道德修养与法律基础课程近十年来，在教学的过程中，广大教育工作者不断探索新的教学方法、丰富教学内容，取得了一定的成绩。随着时代的发展和社会的进步，针对这门课的改革和创新显得越来越迫切。笔者试图从以下几个方面加以探讨，愿与其他教育工作者磋商。

1授课内容的专题化

所谓专题，《现代汉语词典》解释为专门研究或讨论的题目。思想道德修养与法律基础课程实行专题化教学是教学改革的一次尝试。如何实施?效果如何?这都有待于教学实践的继续探索和及时检验。笔者认为，这门课的专题应该宽泛化，即每一专题可以包含许多选题，并且以课本内容为依托重新规划，分出几个大的专题。这种划分的优点是授课内容的系统性和完整性，改变目前内容的零碎化。笔者认为，应该划出至少8个专题的内容:一，正确认识和对待大学新阶段;二，培养大学生远大理想和坚定的信念;三，坚持爱国主义的中国精神;四，培养大学生树立正确的人生观;五，传承优良道德传统，注重道德实践;六，学习法律基础，树立宪法权威;七，树立法治理念，坚持依法治国;八，遵守社会行为规范，塑造完善人格。这8个方面的内容，涉及到马克思主义的哲学、政治学、伦理学、法学等基本的学科理论，为对大学生进行全面的思想教育提供了理论支持。这8个专题，无论研究的对象、研究的范围、研究的领域都与大学生的思想政治教育关系密切。我们应尽力从多方位、多学科、多角度开展教育工作，保证教育工作的质量，实现教育目的。

2专题内容要体现主流意识形态观点

思想道德修养与法律基础课程教学必须坚持马克思主义的理论指导。意识形态领域的马克思主义指导地位不可动摇。信仰是人们的精神支柱，没有信仰就没有精神依托。马克思主义是科学的理论体系，是经过实践检验的真理。马克思主义已成为我党和我国人民的唯一信仰。随着国际交流的不断密切和加深，各种错误思潮正侵蚀青年学生们的头脑，腐蚀他们的灵魂，导致相当一部分大学生对这一信仰持怀疑或否定的态度，甚至没有信仰或有错误信仰，或者正确信仰受到威胁。大学生的思想政治教育面临许多挑战。思想道德修养与法律基础课程是对大学生进行马克思主义教育的主战场。教学内容中，每一专题都必须明确马克思主义的主导地位，而不应当存在模糊甚至错误的思想观念。那么，这门课的教学如何坚持和宣传马克思主义?首先，我们要正确理解马克思主义的科学理论。有些教育工作者本身就没有正确理解马克思主义的科学理论，这不得不引起足够的重视。其次，要与中国的社会实际相结合，使马克思主义中国化。只有理论与实践相结合才能使科学的理论内化为人们的思想观念。同时，在宣传马克思主义的过程中，我们要批判错误的社会思潮，人们正确的思想观念总是在同错误的思想观念的斗争中形成的。社会无非存在三种意识形态:旧的意识形态、占主导地位的意识形态、新的意识形态。现在，人们的思想观念日趋复杂。虽然人们可以有不同的思想观念，但在意识形态领域，我们必须坚持马克思主义的意识形态主导地位。意识形态是思想的问题，也是政治的问题，马克思主义是我们的指导思想，这是坚定不移的。

一、基于网络成人教育立体化教学资源建设方案

1.1教师资源

在我国的成人教育中，教师资源发挥着重要的作用，在立体化教学资源中，教师的资源建设将成为实现网络教学资源建设的首要任务。由于在网络成人教育中，教师一般都是通过网络授课的，这也就决定了基于网络的成人教育是社会型的，教师的来源是比较灵活机动的，因此建立教师人才库是势在必行的。要对人才库教师进行分类的管理，可以按照专业、行业、技术特长等特点进行分类，成人教育是面向社会的，要满足于社会各个不同层次的学生，所以教师也应该是按照学生层次的分类进行整理。

1.2网络教学环境建设方案

网络化教学的开展，需要一个高速、稳定的网络环境作为支持，目前我国正在开展宽带提速的活动，这就为网络教学提供了一个更为普及的环境。笔者认为，我们可以在一个社区率先安装宽带网络，并建立一个局域网，为社区居民提供一个网络环境，居民这样就可以在网络上进行教学活动。

1.3网络交互平台的建设

在网络教学中，学习资源的互相交流是十分重要的，在我国，一些教学资源网站只注重自身教学的开展，而忽略了网络交互方面的研究。由于成人教育的特殊性，一些学生并不能满足于某个专业的学习，因此在教学中，应该建立一个网络交换平台，使全部的资源都可以进行交叉，使学生在学习起来更全面、更广泛。我们平时建立的立体化教学包、多媒体素材库、专题网站、网络课件以及网络课程。这些只是一种静态的交互，网络交互平台的建立，将交流动态化，使网络交互方式形成一种立体化的交互方式，这样可以崔金成人教育的交互活动，使得网络教育实现同步甚至异步交流，最终达到提高成人教育的教学质量的目的。

一、视障学生小组音乐课程设计的背景

视障儿童的概念对于我们来说既熟悉又陌生。“视觉障碍儿童是指由于各种原因导致双眼视力障碍或视野缩小，而难以做到一般人所能从事的工作、学习或其他活动的0—18岁的少年儿童。”①基于此概念，视障学生的生理特点是视力受损、视力障碍;导致视障的原因具有多样性与不确定性;虽存在视力障碍，但他们仍然能够接受教育。综上所述，视障学生就是指处在一般的学生年龄阶段，由于各种原因导致视力受损或视力障碍，仍在学校中接受特殊教育的儿童或青少年学生。视障学生的优势之一就是听力十分敏锐，对于一个人的印象、判断对方的模糊信息，都是通过听这个人讲话的语气、语调、语速来完成的。为了更好地发挥视障学生的听力优势，促进原有的音乐教育方式的改变与进步，从而促进视障学生的全面发展，就要探索一种更具有创新性的、更符合视障学生本身特点的音乐授课方式。小组工作作为一种具有灵活性、互助性与学习性的社会工作方法应用于视障学生的音乐教育中，能够对探索视障学生音乐教育方式的新思路有所启发与帮助。

二、视障学生音乐教育的小组课程设计

音乐课程设计主要从视障学生的特点与需求、音乐教育的现状与音乐课程三方面出发，综合考虑视障学生的接受能力与具体发挥，以利于学生在音乐学习的过程中促进个人成长与成熟，因此将音乐课程以专题的形式，通过小组学习的方法开展。专题一:乐理知识讲解这一专题主要是为视障学生以后对音乐的深入学习打下基础。乐理学习在一定程度上具有必要性，只有打好了理论的基础才能够在声乐学习、器乐学习甚至乐曲的创作方面有所突破与进步，乐理知识的讲解包括对基本概念的把握。比如音、音调、音高、音域等等，都要清楚这些基本的元素。其次就是对音符的划分，对音的高低与时值进行一个把握，附点音符知识的学习等等。这些知识不仅是为以后的音乐学习打基础，更是走音乐专业化道路学生的必修课。专题二:盲人音乐名家故事分享这一专题设计的意义在于弘扬一种榜样的作用，在国内外都有成功的盲人音乐家，不管是在歌唱方面还是乐器演奏方面都不缺乏这类人才。通过对成功音乐家的故事分享，能够增强学生的自信心，从而对待音乐课程的态度也就更为认真，在音乐学习方面也就更为用心。专题三:旋律与节奏的学习这一专题的学习同样是一个必要性学习的内容，学会如何识别不同音乐的旋律、节奏不仅对声乐的学习有帮助，更是对器乐的学习奠定了基础。对于乐曲旋律与节奏的把握有利于音乐曲目的鉴赏，把握音乐作曲家作曲的内涵与所要表达的情感色彩，从而对深化乐感有很大的帮助。专题四:声乐基础学习这一专题所设计的主要目标是对视障学生的歌唱能力进行培养，学习一些简单的基本的发音技巧，并教授一些简单的歌曲，通过小组成员的协作与互助，完成一首完整的音乐作品。这个过程需要老师的指导，但老师的作用并不是主导。专题五:器乐基础学习器乐学习分为很多种，可以是对单一器乐的学习，比如教授如何吹口琴，因为口琴不需要用眼睛来观察，而且简单易学，携带方便。更主要的是对有天赋与兴趣的同学进行培养，其他的同学可以作为一种兴趣与爱好。专题六:名家名作解析对于名家名作的分析这一专题，形式就类似于讲座。可以请专业的人士来对某一首乐曲或某个音乐作品进行分析，以简单易懂的方式讲述给学生听。也可以由学生来收集资料，在课堂中进行分享。了解名家的名作对于乐感的培养与形成、音乐体悟能力和音乐素质的提高都有很大的帮助。专题七:对于音乐职业规划知识的讲解这一专题针对的是视障学生的就业需求来讲的。音乐可以作为一门职业来发展，通过对音乐职业规划的讲解，能够为视障学生未来的职业发展及其家长对孩子的培养方向作出明确的解释与方向定位，从而在一定程度上解决部分视障学生的就业问题，减轻其家庭负担。专题八:音乐治疗知识的普及这点需要专业的人来进行讲解或者播放有声视频，让学生的家长明白音乐疗法，走进音乐治疗。同时根据视障学生的情况，专题的讲解，可以让学生尝试着去做一些恢复练习，从而有利于视障学生视力状况的矫治与恢复。八个专题根据不同的学校教学计划的不同，可以进行调整。考虑到视障学生的接收能力与应用能力，计算期数为一学期。

三、结语

对视障学生音乐教育的小组课程设计，注重从视障学生的实际情况情况与特点出发，基于特殊教育学校音乐教育的现实情况，将小组工作方法运用到音乐课程中，实现创新音乐教育的目的，为促进视障学生的全面发展创造更多的机会与条件。

作者：巴蕾 单位:哈尔滨工业大学

摘要：在当前和未来很长一段时间内，思想政治理论课改革将以专题教学为目标，以此来提高教学的效率和效果，这是符合新时代背景的发展路径。专题教学优势很明显，首先其能够实现教学资源的综合利用，其次与课堂教学形成互补。要达到这两方面效果，高校思想政治理论课专题教学除了通过专题形式将教学内容充分整合之外，也要将理论与实践充分联系，同时加强知识性考核与实践性考核之间的结合。

关键词：高校思想政治；理论课；专题教学；改革

我国高校开设思想政治理论课，就是系统借助系统的教育来培养大学生的政治思想，使其从意识和立场上始终朝着正确的政治方向前进，并在人生整体发展上有科学、恰当的规划和思考。这是高校思想政治理论课始终为教育界所关注的重要原因。为此各高校积极组织钻研修订后的新教材，综合各方面资源研究发现更为有效的教学手段，旨在落实新时代中国新思想在高校、教材、课堂进而是师生头脑中的普及。专题教学模式以其独特的优势成为广大教师踊跃尝试的教学方法，取得了一些成效。

一、高校思想政治理论课专题教学的意义

专题教学，即教师仍然以课程标准和教学要求为基本准则，在此基础上利用专题形式实现教学内容的进一步整合，使其覆盖传统课堂内外，既涉及理论，也结合实践，更延伸到社会服务等众多方面的教学形式之一。专题教学在内容上摆脱对教材的单一依赖，但又符合教学大纲的整体框架，在教学时更强调通过对话来加强师生之间的双向互动，并强调学生的自主学习和能动性的发挥，同时对于教师教学来说，也是一种督促手段，表现优异的教师能从中获得成就感，更加积极地面对科研工作。因此其可谓是有利于取得师生双赢效果的教学形式。1、有利于整合教学资源。专题教学关于教学资源的整合，一方面体现在能够辅助教师突破传统的教学模式，不再仅仅局限于教材，而是关注教学的系统化，以教学体系取代一直以来的教材体系。这种方法将重点放在学生的学习情况以及当前的社会实际方面，而不再是一味地照本宣科，按照学生的认知规律重新建构教学体系；另一方面，专题教学利用专题单元在教材内容和现实状况之间建立联系，如此，教师就能在纯理论之外，拓展出更多教学方式，如实践活动、社会服务等。如此一来，学生就成为课堂教学的重要参与者，与教师互动的兴趣和动力大大提高，并主动采取行动打破沉闷、严肃的传统课堂氛围，尤其是这种方式便于学生经常接触和参与实践，思维得到锻炼和强化，进而将理论内化于心，外化于行。2、有利于增强课堂教学效果。现在，教育部做出规定，只有高等教育出版社统编的教材，才能作为本专科学生的思政“两课”用书，希望以此来保证理论的严谨性和统一性，然而这也造成了一定的问题。举例来说，专科学生，特别是部分民办高职院校，思想政治理论课所占比重并不高，加之该课程内容较为枯燥，很难激发学生的学习兴趣，理解起来也是困难重重，若在教学方式上也无法冲破传统的纯理论灌输和“一言堂”，教学实效性势必很差。专题教学的诞生和应用，恰恰弥补了这一不足。本文认为，专题教学强调理论掌握，尤其是教师要具备扎实的政治理论，进而才能整合教育资源，研究出更多新的、易为学生接受的教学方法。3、适合当今大学生的学习特点。目前高校教学授课的对象都是新时代年轻学生，不仅自我意识突出，而且思想多变，始终对新鲜事物抱有探索欲和高度的接受能力，照本宣科的教学方法不能满足他们的学习需要，开放、创新的教学模式才能获得青睐。另外，思想政治理论课与专业课不同，学生从心里的自愿接受程度也就不一样，一些学生对这门课程不重视，不认真。所以，教师首先可以分析学生的学习情况并进行总结，然后利用专题教学的灵活性，制定更符合学生所需的教学内容，全面考虑师生学习和教学实际，以此提高教学实效性。4、有利于促进教师提升专业素养。传统的教学模式造成部分老师讲课时点到为止或照本宣科，大多只讲解自己擅长的方面或内容，而其他的一带而过，或是模棱两可、含糊其辞。专题教学模式将课程内容进行整合以后，就要求教师必须对每一个专题内容熟悉并掌握，加强对此专题的专研，由此能够督促教师勤奋学习和备课，不断提升专业素养，对于达到教学目标更为有利。

二、高校思想政治理论课专题教学的措施

1、精心设计，重点突出。教师应从整体性原则入手来精心设计专题教学的内容，同时也要保证其对于学生的学习情况具有针对性。在相当于半个社会的大学中，学生已对社会现象有了基本认识，此时只有经过正确的理论引导，才能形成正确的思想。专题教学克服了传统教学大而空且一味依赖教材的弊端，督促教师关注教学重点、难点、热点，真正吃透教学。教师只有直面现实，在空泛的理论中加入实际内容，才能在面对学生提出的思想困惑时沉着解答，提升教学的效果和学生的获得感。高校思想政治理论课专题教学，就是要以学生实际为基础，抓住理论发展趋势，为专题教学制造或寻找切入点，使其良好地与传统课堂教学相融合。2、加强建设，建立机制。高校应为思想政治理论课教学的开展配备充足的人才力量，同时完善调控反馈机制。与哲学社会科学专业的教师达成合作，在交流过程中为思想政治理论课教学的开展补充哲学社会科学师资力量，使其发挥重要作用。同时，要始终坚持协调统一的标准，开展专题教学时客观对待每个反馈意见，根据教育和社会的变化持续完善专题教学的内容，学生与教师分别居于主体和主导地位，彼此良好互动和合作。3、充分发挥，推动改革。专题教学非常灵活，也是创新教学方式的代表。专题教学并非单一的教学方法，而是一个多方法的综合体。教师在实施专题教学过程中，可单独或综合使用案例、微课、翻转课堂等方式，改革传统单一的教学状况。思想政治理论课并非是让教师抛弃一直以来的理论讲授，而是要求其基于实际，使理论教学避免大而空的弊端，给学生思考和问答的空间。在考核方式上，一方面教师应重视教学过程的定期评价，另一方面要重视最终的评价，再结合其他评价方式，将所有评价结果综合，保证教学评价的全面性。这是教学评价改革的方向之一。4、知识联系实践，加强考核的综合性。专题教学不再局限于传统单一的教材体系，在教学上实现了大重组，从立体化、系统性原则入手来整合知识点，保证知识的连贯和有序；在教学方式上更加灵活变通，既强调理论教学，也关注实践教学。因此传统单纯的知识性考核已不大满足专题教学的要求，为此在考核方面应有所转变。考虑到保证思想政治理论课考核的知识性，以此了解学生掌握理论的具体情况，检测学生应用实践的效果，因此在学生总成绩中，提高实践教学成绩的占比，并以三大系统评价来细化学生思想政治理论课的总评成绩，其相应占比也有所不同，即平时成绩20%、实践成绩30%、期末考试成绩50%[3]。另外，开展实践教学评价时，结果所占比重应降低，而实践的评估占比应上升，推荐使用动态跟踪方式，以此获得连贯的评价数据。并且，考评要注重师生之间的双向性，这样教师不仅能够了解学生的学习程度，也能发现自己及教学过程中出现的问题，进而做出合理调整。