专业护理全文(5篇)

【摘要】目的:探讨职业院校对护理专业新生专业认知方面的入学教育现状。方法:采用随机抽样法，选取2018级和2019级各两个班级进行问卷调查，研究内容包括入学教育形式、入学教育时间、专业教育内容和教育效果评估。结果:学生对专业认知方面入学教育的总体满意度不高为4.01±0.086，专业认知教育内容满意度最高为4.09±0.81，专业认知教育形式满意度最低为3.65±0.67，专业认知教育时间满意度为4.06±0.72，专业认知教育效果评估满意度为3.68±0.78。结论:职业院校应强化护理专业新生专业认知方面入学教育，建立系统、规范、持续的入学教育体系。

【关键词】护理专业;专业认知;入学教育

专业认知作为专业态度的重要组成部分，是护生对护理专业设定的目的、意义及作用的看法，对护理工作的理解和信念，具有的护理学科知识等［1］，专业认知的形成和发展过程是一个专业社会化的过程［2］，在护理专业新生中开展专业认知方面的入学教育能够坚定学生专业信念、培养专业情感及启蒙专业思想［3］。职业院校对新生的入学教育主要侧重于人文教育，专业认知教育开展较少［4～5］。本研究拟通过问卷调查，分析职业院校对护理专业新生进行专业认知入学教育的现状，以期为提高护理专业新生的专业认知水平提供参考。

一、研究对象

采用随机抽样法从2019级护理专业新生中和2018级护理专业学生中各抽取两个班作为研究对象，采取知情同意和自愿参加的原则进行问卷调查。

二、研究方法

(一)研究工具。采用自研的《护理专业学生专业认知入学教育满意度》调查问卷，问卷包括两部分，第一部分是基本资料，包括性别、年级、入学形式(春季高考、夏季高考、单独招生);第二部分是护理专业学生对专业认知入学教育的满意度，共有四个维度，分别是入学教育形式、入学教育时间、专业教育内容和教育效果评估。满意度采用Likert5级评分法，很满意为5分，满意为4分，一般为3分，不满意2分，很不满意为1分。正式问卷调查前对30名学生进行预调查，计算问卷科朗巴赫系数为0.837，问卷具有良好的信度。

摘要:近年来，护理专业在我国发展迅速，专业规模也不断扩大。不过因为该专业的高等教育发展较晚，所以还需要进一步完善。下文将对我国护理专业职业教育培养模式谈谈自己的几点体会，以供参考。

关键词:护理专业;职业教育;培养模式;分析

一、科学定位护理专业学科

在定位护理学专业时，要求在基于提升整体护理学专业师资队伍素质的基础上结合专业的工作性质、职业特征以及社会需求来进行研究，将其与教育层次、就业岗位区别开来，并实施合理定位，具体可由以下几方面着手:第一，学科性质具有文理特性。人是护理专业的直接服务对象，由于人不但具有生物、自然的特性，并且还有着社会学、人文学等特性，所以护理专业需要同时具有文理学科的特性。第二，工作性质具有知识、技能以及技术等综合素质。护理工作具有一定的复杂性，护理人员不但要具备护理学、治疗学、疾病诊断、心理学以及社会学等知识，同时要要求能够具有较强的技能，确保患者能够在短时间内康复，提升其生活质量。第三，职业性质具有服务性。护理工作相较于其他职业而言，其具有更强的服务性，要求护理人员能够细心观察患者的身心状况，并能够主动热情的提供服务。一名合格的护理人员需要具有爱心、耐心以及包容心，能够主动了解患者的身心需求，不但要将相应的护理方案落实下来，同时还需要正确掌握患者的心理动态，构建起和谐的护患关系，帮助患者树立信心来主动配合护理工作的开展，并且能够树立起战胜疾病的信心。所以护理工作是一项对于知识、技能以及职业态度具有较高要求的积极主动服务的工作，所以在定位护理专业科学时需要具有一定特色。第四，医院是其主要就业途径。护理专业除了一些高层次教育人才毕业后进行教学之外，其就业途径主要是到各类医院与社区保健机构当中，生理或心理上存在异常的患者则是其服务对象。所以，不但要求护理人员具有良好的管理能力，能对自己负责的性格、心理以及病情各异的患者进行有效管理，还要求具备扎实的专业理论知识与技能，能从心理学、社会学等角度来对患者的心理动态进行观察与掌握。第五，工作具有独立性与配合性的特点。医生与护理人员都是医疗服务中有机统一体，护理人员要求能够有效配合医生的工作，需要具备良好的职业操守与协作能力。不过护理工作同样具有自身的特殊性与独立性，尤其是在当前我国社会经济发展以及群众物质生活水平的提升，人们对于护理工作也提出了更高的要求。医生与护理人员的工作侧重各有不同，互为补充。护理人员可能不需经历医生开颅破腹的惊险，不过护理人员能够激发患者内在力量，让其树立起战胜疾病的信心，并帮助患者维护健康。所以，护理人员不但要不断提高自身业务素养，而且还要丰富服务内容，提升服务质量，方可将工作的特殊性、独立性以及工作价值体现出来。

二、护理专业职业教育培养模式分析

(一)在整体上提升护理学专业学历层次护理工作社会认可程度不高的一个重要原因在于护理专业学习层次不高，而且工作内容是辅助附属于医生，学科特色不明显。所以要想有效转变该种现状则需要提升护理专业的学历层次，形成医护人员为相同目标由各个角度开展工作，平等、互相促进的局面。

(二)实施不同层次培养在对护理专业职业教育培养过程中应当要采取分层次培养的方式，确保不同社会需求都能得到满足。第一，需要重视研究生的教育工作，打造出优秀的教学科研型人才。需要在短时间内对护理学的师资队伍进行充实，提升其科研能力，打造学科特色，将护理专业和预防医学、临床医学等学科差距减小。第二，合理发展专科与本科教育。在国家政策范围内可以对护理专业的办学合理放宽，不要将其与预防医学、临床医学等许可采取相同办学标准。不同层次教育定位不同类型的学生，技能型、管理型与科研型人才培养的区别开。

本文作者：季东平、张鹏飞、马莹 单位：长春医学高等专科学校

将生理学、生物化学、病理学整合为正常人体机能学。将学生在毕业实习前所需要学习的基础护理、内科护理、外科护理、妇产科护理、儿科护理、急救护理实践训练整合为综合实训。2.2将职业技能与临床接轨为提高护理专业学生熟练应用各种专业技术的能力，我们加设了基础护理技术、专科护理技术、综合技能训练、护理见习、毕业临床实习等教育环节。通过学期递增式的临床见习及全年顶岗实习，使护理专业学生能熟练地掌握各种专业技术，达到“工学结合”、“院校合作”培养技能型人才的目的。

通过加设必修课和选修课的方式，开设人文社会科学及自然科学课程，如《中外名著欣赏》、《唐诗宋词欣赏》、《体育欣赏》《、音乐欣赏》《、美学概论》、《公共关系学》、《人际交流技巧》、《计算机基础》、《文献检索》、《论文写作》、《英语写作》等，以提高学生的文化知识和艺术欣赏水平，培养其业余爱好，陶冶其思想情操。

通过组织《体育文化艺术节》《、校园歌手大赛》、《中华古诗词大赛》、《校规校纪大赛》、《护理礼仪风采大赛》、《人文大课堂》、《舍务知识大赛》、《文秘学讲座》、《社会学入门讲座》、《就业指导讲座》等活动，使护理专业学生亲身加入到丰富多彩的课外活动中来，使其感受到人文知识的内涵，锻炼其在工作中的交往能力，培养其展现自己的能力，提升自己的品德素质。

多元化职业素养教育手段

在现代护理工作中，加强护士的礼仪修养，已经成为提高护士全面素质的一个重要环节。护士的礼仪修养不仅反映出从事护理工作人员的外在精神面貌，更是其内在职业理想、职业态度、职业责任、职业作风等深层次现代护理理念的体现[3]。社交礼仪不仅在当今社会的人际交往中发挥着十分重要的作用，在当今的护理工作中也占有十分重要的地位。我们通过开设《社交礼仪》、《人际沟通》等课程，使护理人员熟练地掌握社交礼仪，以改善护患关系，促进护患之间的语言沟通，使护患之间建立起深厚的友谊，在日常护理工作中相互支持与帮助。护理人员通过学习社交礼仪，面对患者时会更加自信，应对自如，同时还能学会如何尊重自己、尊重他人，凸显出护理人员的个人魅力。此外，我们还通过组织观看多媒体教学示教片及组织分组现场演练等手段对护理人员进行礼仪培训。比如，对护理专业百人礼仪队成员进行礼仪知识专题讲座，组织指导学生自编、自导、自演“社交礼仪情景剧”，以此来提高护理人员的职业素质。

医学专业学生是距离生命最近的人，他们在以后的工作实践中会直接接触生命、呵护生命、拯救生命，因此，医学专业学生的生命意义观是至关重要的。早在2007年，我校就在全国同类高校中率先引进并开发了生命教育课程，并采用课堂教学、团体心理辅导和个体心理咨询相结合的方法，运用后现代叙事教育理念，向学生讲述生命故事，让学生在学习医学知识的过程中感悟生命的意义，使其发自内心地尊重生命、珍惜生命、提升生命价值观。同时，向其灌输“医乃仁术”和“医道天德”的医学职业理念，培养其“健康所系、性命相托”和“救死扶伤”的人道主义精神，使其形成健康向上的人格。目前，我校已建立了国内首家生命教育教研室，并成立了面向全国的生命教育推广中心，率先在高校中将生命教育课开设为必修课。同时，我校生命教育团队汇总了12万字的校本教材、国家教材和23万字的学生感言集，开创了2+2+N教学团队，摸索出一整套“5新”（新观点、新体系、新课程、新方法、新角色）教学模式，并组织建立了“生命会心”志愿者队伍，目前已成功地推出一套多媒体课件和多集教学录像。

[[摘要]针对高职护理专业目前生理学教学存在的一些问题，本文依据其他医学院校经验的基础之上，结合自身实践，提出了一些教学改革措施，主要从教学内容和教学方法两方面出发。首先内容上突出“实用”原则，同时带入人文教育内容。教学方法上可结合PBL、TBL等教学模式的优势进行教学，同时引入网络课堂教学。通过教学改革旨在更好地适应高职教育特点，切实提高教学效果。

[[关键词]生理学；教学；改革；高职护理

生理学是医药卫生类专业的一门重要基础课，是后续学习其他专业课程的理论基础。传统医学基础课程教育模式已无法满足当前高职院校培养高技术高应用型专业人才的需要，教学改革尤为重要和迫切。综合其他医学院校已有经验，结合自身教学探索，从以下几个方面阐述高职护理专业生理学教学改革的一点想法。

1高职护理专业高职护理专业《生理学》教学改革的必要性

医学传统教育模式注重传授知识，而高职教育模式是将培养高素质技能型人才作为教学目标，注重能力培养[1]。高职护理专业的生理学的教学，根据培养目标要求，应以全面提高学生的综合素质及能力作为目标。教育需求与传统医学模式的区别，导致传统教学方式不是适应发展需求。为培养出高素质高职医学人才必须进行改革，转变旧的教育观念与思想，从教学模式、教学内容、教学方法等方方面面不断深化教学改革[2]。

2高职护理专业高职护理专业《生理学》教学改革之内容改革

生理学是一门理论性和实践性均很强的学科，高职护理专业又是技能应用型专业，注重学生临床护理应用方面。基于高职护理专业培养需求特点，教学目标应以“就业”为导向，围绕“实用”制定教学目标[3]。结合生理学学科特征对教学内容进行合理调整，强调理论知识系统性的同时突出“实用”特色。

【摘要】口腔门诊的患者流量大、复诊患者多，且科室内手术仪器设备、所用材料及药品的种类繁多，技术操作具有一定的复杂性，为此，建立一套完善的护理质量管理体系显得尤为重要，以防止医患纠纷和护理差错等现象的出现。持续质量改进是美国卫生保健组织鉴定联合委员会提出的管理模式，其更注重过程管理、环节质量控制，属于一种新的管理理论。主要通过收集资料、明确问题、提出更合理有效措施，达到有效护理的目的，目前已应用到临床护理实践中。因此，我院口腔门诊病分析了口腔科室管理中出现的问题，提出相应对策，改进其管理模式，应用持续质量改进模式，提高了护理质量。

【关键词】口腔；护理；质量管理；持续性改进

为了全面实现关于“以病人为主、全面提升医疗服务质量”医院管理目标，硬抓医疗的质量管理、保证护理安全、逐渐的规范考核标准过程、重视持续改进一种管理理念，口腔专科护理的质量考核准则应与时俱进，紧跟调整的步伐。具体根据口腔专科医院的“大门诊小病房”特点，我院口腔护理部重新调整了质量考核标准，具体如下。

1重建护理部门的质量管理

护理部门需要设立专职护理管理监督小组，各尽其职，分别对病房及门诊护理质量进行监控与管理。同时，门诊部及病房应落实到个人，如护士长、各科室的护理骨干等负责落实到具体的工作。

2严格要求护理管理

不断调整与修改关于口腔专业特点护理的质量管理标准，完善口腔护理的制度。落实护理部门人员的职责，如护士、护师、主管护师、主任护师、护士长及整个护理部领导的职责等。不断健全与完善护理部门的管理制度，主要包括药品的管理、门诊护理、住院部管理、抢救护理、护理员的专业培训、整体护理等一系列专业护理制度。