足球教学规划全文(5篇)

摘要：幼儿足球启蒙教育课程由课程体系、实施体系、保障体系组成，其中课程体系包括游戏化课程、融合化课程、混龄专项训练课程；实施体系包括环境创设、足球普及、区域互动；保障体系包括制度保障、队伍保障、物质保障。

关键词：足球启蒙教育；课程；幼儿

我们对幼儿足球启蒙教育的实践始于1982年，第十个五年计划起，我园依托国家、省、市级规划课题，对幼儿足球启蒙教育进行了19年的研究实践，建构起幼儿足球启蒙教育课程，该课程荣获2018年辽宁省基础教育教学成果二等奖，大连市一等奖。

一、探索与研究历程

1．摸索阶段（1982年－2000年）。初步摸索幼儿足球启蒙教育课程内容及教育规律。"十五"之前，幼儿园对幼儿足球启蒙教育进行了18年的实践探索，如编写了大量足球游戏、儿歌、歌曲，故事、教案，举办足球联赛，请球星来园交流等，为之后的课题研究奠定丰厚的实践经验基础。2．初探阶段（2001年－2005年）。验证幼儿足球启蒙教育的可行性并构建课程雏形。"十五"期间，采用行动研究法，以足球队为实验组，邀请运动生理专家及足球教育专家与我们共同探讨了幼儿足球训练及普及活动的目标，内容及方法。在验证了幼儿足球启蒙教育可行性的同时，探索出幼儿足球启蒙教育的特点与规律，完成了省级规划课题，出版了全国首个幼儿足球专著《幼儿足球启蒙教育》，建构起幼儿足球启蒙教育课程的雏形。3．充实阶段（2006年－2010年）。丰富幼儿足球启蒙教育课程体系。"十一五”期间，我们开发设计出系统化的混龄幼儿足球队全年训练方案，首创了五大领域足球启蒙教育普及课程，使其从原本单一的体育健康活动发展为能够促进幼儿全面发展的综合性课程体系。将“环境”资源引人到课程体系中，通过创设丰富的足球物质环境，吸引幼儿去关注足球运动，培养足球兴趣，同时营造和谐的人文环境，鼓励幼儿积极参与，完成省级规划课题《幼儿足球启蒙教育理论与实践的研究》。4．推进阶段（2011年－2015年）。推进幼儿足球启蒙教育课程建构并尝试推广。结合《3－6岁儿童学习与发展指南》，将足球动作与幼儿身心发展特点相融合，研发了幼儿足球游戏课程；发掘足球启蒙对幼儿个性发展的作用，探索出以足球启蒙教育培养幼儿自控能力的指导策略；探索出园所交流、送教活动、足球幼小衔接等多种有效的区域互动途径。完成省级规划课题《幼儿足球启蒙教育的区域互动研究》及两项市级规划课题。5．完善阶段（2016年至今）。梳理幼儿足球启蒙教育研究成果并推广课程。在完善幼儿足球启蒙教育的理论，并对前期研究和成果进行汇总的基础上，形成足球启蒙教育课程，出版了《幼儿足球启蒙课程》一书。借助国家、省两级规划课题和两项学会课题完成幼儿足球启蒙教育模式的建构。

二、课程内容

以相关的儿童心理发展理论、动作技能理论［1］［2］、课程理论［3］为依据，构建起始于足球又不止于足球的幼儿足球启蒙教育课程。1．课程体系游戏化课程。结合《3－6岁儿童学习与发展指南》的精神，通过“五步式”足球游戏研发模式，将足球动作与幼儿身心发展特点相结合，设计出小、中、大班三个年龄阶段幼儿的足球游戏，并设立每天固定玩游戏的时间。教师通过学习足球动作、研究初步的游戏方案、试玩、反馈调整、再次体验等，形成最终的游戏案例。融合化课程。幼儿足球启蒙教育课程重视幼儿在课程中的全面发展，形成足球健康、足球科学、足球语言、足球艺术、足球社会在内的足球五大领域教学活动。如将足球的形状、颜色、触感、弹性等作为科学领城的内容，将唱儿歌、讲述足球故事、尝试解说足球比赛等作为语言领域的教学内容等。混龄专项训练课程。建立1学年32周的幼儿园足球队训练方案。利用每天早上7－8点的时间，采用小、中、大班幼儿集中或分组的方式，进行足球技能技巧及简单的战术配合的训练，足球队成员经幼儿自愿报名、教师推荐、教练选拔产生。2．实施体系环境创设。我们通过足球环境创设，让幼儿在潜移默化中产生对足球的兴趣。如设置标准的软垫足球场，以球形及其衍生图形装饰墙面、地面，用足球元素打造走廊、班级区角等，让幼儿一进到幼儿园就能感受到足球带来的视觉冲击。此外，我们还开展以足球为载体的同伴活动、师幼活动和亲子活动，通过人文环境，发展良好的同伴关系、师幼关系和亲子关系。足球普及。我们通过足球半小时活动、专业普及活动、五大领域园本足球课程实施以及足球队训练来推动幼儿足球启蒙教育的普及，让足球教育惠及每个班级的每个孩子。区域互动。区域互动是为了让足球运动惠及到更多幼儿园的更多幼儿，使他们获得更长远的发展，我们探索出的足球启蒙教育的整合推广模式。具体包括：走出去传递理念送教研讨，请进来特色引领观摩互动，虑长远幼小协同专业衔接。3．保障体系制度保障。依托行政支持和政策法规来保障课程构建和实施的科学性。课程的构建和实施在遵循上级文件精神的同时，充分依据幼教相关政策法规来进行，主要体现在课程遵循幼儿身心发展特点、强调启蒙性、重视对幼儿兴趣的培养。队伍保障。通过教师队伍、专家团队和教练团队的建设为课程的构建和实施提供人力保障。如自培教师，保证全园教师都能对足球有基本的了解，同时，鼓励教师参加相关培训，获得足球教练员资格。物质保障。争取各方力量对幼儿园足球课程的开发与实施的大力支持，多方面提供经费和设备保障，如配备专业足球场地、服装，购买课程教具等。

摘要:随着时代的变化和发展，大学体育教学出现了一系列的新问题和新要求。特别是中国足球改革规划的实施后，这种要求显得更加明显。从这一角度出发，探讨在中国足球改革的大环境下，大学体育教学应该走向何方。通过对大学体育教学的现状以及存在问题的分析，尝试得出新形势下大学体育教学的新路径和新方法。

关键词:大学；体育教学；中国足球；改革

一、相关概念界定

本章节将重心对准本文的两个核心概念，试图通过分析两个核心概念，来完整的规划出论文的理论基础。这两个核心概念一个是中国足球改革，一个是大学体育教学。

(一)中国足球改革

中国足球改革的大背景是贯彻党和政府在社会的各个领域进行深化改革的目标，使之更好的符合社会主义现代化的建设要求。这次足球改革的重点主要集中在青少年足球，半职业足球，职业足球，大学足球这四个方面。其中大学足球的改革最引人关注，其原因是大学体育的发展将会在一定程度上决定这个国家的体育文化能力。世界各国的经验证明，大学体育中的足球改革将直接影响一个国家的体育大国建设的脚步

(二)大学体育教学

摘要：笔者结合本院校的实际，就足球训练教学科学化的路径进行了探究。一是对足球训练进行了科学规划，严格按照标准选择场地设备，完善足球场内的教学设施，合理分配基础训练设施和专业训练设施；二是创新教学模式，优化训练的环节，做到因人而异、因材施教，将多样化的教学方式融入课堂；三是通过实战训练与比赛相结合的方式，提高训练效果；四是加强足球训练教学团队的建设，提高足球教师自身的知识水平和专业技能，从而提高足球教学质量和水平。

关键词：足球训练；科学化；训练路径

随着高校体育教学改革的推进，足球运动受到了各高校的重视。各地高校对足球训练教学方式进行了深入的探讨，制定出了一系列科学合理的训练方案，并且在场地建设、设施完善与配备方面，都投入了大量的资金，确保足球运动教学有序开展。下面，笔者结合本院校的实际，就足球训练教学科学化的路径进行了探究。

1对足球训练科学规划

随着社会的发展，教育领域也开展了相应的改革，尤其是各地高校足球训练，如应用新型教学方式，根据实际的场地情况，制定出科学合理的教学方案，并且还要严格按照标准选择场地设备，完善足球场内的教学设施，合理分配基础训练设施和专业训练设施。不仅如此，教师还要合理地安排训练场地以及设施，尽量将训练空间扩大，及时引进先进的教学方式，以此来更好的教育学生，培养其自主学习能力，让其能够主动认知足球训练对自身所带来的优势，提高学习效率。

2创新教学模式优化训练环节

高校必须要顺应时展和足球事业的要求，改变传统教学的观念，积极创新教学模式，将理论知识与实践技能结合。不仅如此，由于学生在训练方面存在着明显的差异，出现了两极分化的情况，这就需要教师根据学生自身的实际情况，在训练教学时做到因人而异、因材施教，将多样化的教学方式应用进去，培养学生的综合能力素养，提高其专业技能技巧以及实战能力，为学生日后的学习奠定基础。此外，足球本身就是一项团体活动，需要队员与队员之间相互合作，利用自身的优势，在比赛中默契配合，合理使用战术，以此来获取比赛的胜利。所以教师在日常训练教学中，应该培养学生间的默契，将团队力量发挥到最大，使其能够快速地提高凝聚力。

摘要：足球运动的落寞为高校足球敲响了警钟，本文就高校足球运动员在赛场上的表现，提出加大高校体育教学对足球运动投入的观点。

关键词：高校体育；足球运动；加大投入

足球运动在我国的发展由来已久，在高校也深受学生的喜爱。然而足球运动受到足球比赛中黑哨、踢咬等不文明行为的恶劣影响，曾让国人在一定时期内对足球运动极具批判，足球事业的发展受到了阻碍。中国足球在国际赛事上的表现差强人意，技术和体能等多方面不足，也让我国足球运动加大投入成了迫在眉睫的事情。在今年，国务院足球改革发展部际联席会议表示，在做好顶层设计的同时，将研究制定足球场地设施建设规划并加大投入支持足球场地设施建设，这一政策的出台，无疑让中国足球看到了新的曙光。

一、高校足球运动员在比赛中表现出的不足及人员流失

（一）关于速度

笔者在研究了多场高校足球比赛及国际赛事中中国运动员及学生的跑步速度、场地活动范围等数据：中国足球运动员被称为‘占着守，走着攻’，是说运动员在场上跑动少，反应不灵活，体能素质低。世界级球员每场比赛的运动量在8000米~15000米之间，我国运动员在5000米~8000米，足足比别国队员少了30%的运动量，但即使这样，在后半场的比赛中，无论是男队还是女队，无论高校联谊还是职业联赛，运动员出现抽筋的现象不在少数。在世锦赛上，我国球员的抽筋现象被国外媒体戏称为：他们不是来比赛的，他们是来表演打滚的。足球运动是体能的比拼，跑动是最基本的能力，然而我国足球队员在跑动少的情况下依然频繁出现抽筋，到底是什么原因呢？笔者认为，是队员的体能差，专项能力跟不上，这在高校的足球联谊赛上也屡见不鲜。高校足球教学必须重视这一不足，加大体能训练。

（二）关于对抗和攻击力

高校足球教学篇1

摘要：享誉“世界第一运动”之称的足球运动，在世界各国都有很多爱好者，足球运动不仅是一项竞技运动，其中包含的体育精神和体育文化影响力更大。为培养足球运动的接班人，我国已经建成由小学到高校完整的足球教学体系，尤其高校越来越重视足球教学。本文探讨高校足球组合训练法的内在科学性、高校足球教学中的不足及组合训练法的实践应用策略，希望能对提升高校足球教学质量发挥作用。

关键词：高校足球；教学；组合训练

高校足球教学活动，是为满足高校足球运动爱好者的兴趣发展，提升学生足球运动能力，也是为了提升高校学生身体素质，培养运动习惯。但是近年来高校足球训练中的不足和问题逐渐显现出来，训练内容单一，缺乏科学性，导致高校足球训练效率不高。因此高校足球教学亟待选择科学有效的训练方法，扭转教学被动的训练困局。足球是一项团体运动，讲究组织、协调、配合。组合训练就是将技术、战术、配合、心理等训练内容以不同的组合形式来进行练习，不同的组合形式实现不同的训练效果，最终实现提升学生的核心竞技能力的效果。

一、高校足球组合训练法的科学性

（一）组合训练的内涵

组合训练主要由训练方法、训练原则、训练内容、训练强度等几方面构成。组织训练时，依据科学的训练理论，评估团队运动现状设定切实的训练目标，以训练原则为基础，开展规范、高效的训练活动。要结合每个运动员的竞技状态，采用多元化的训练手段与方法，安排适合他们的训练内容，以促进训练效果的提升。