科幻画教学案例精选(九篇)

第1篇：科幻画教学案例范文

【关键词】Flash ；兴趣；案例教学

《Flas制作》是计算机应用专业的专业技能课程之一，是一门操作性和实践性很强的课程。课程教学目标是通过系统规范的理论知识学习和上机实践，让学生熟练掌握Flash软件的各项功能和Flas设计创意的思维及技巧，最终实现自主设计具有创意的Flas，但是由于学生对Flash课程理论不能充分的理解，再加上Flash本身应用广，知识点多，如何巧妙准确的讲授动画的思路、设计的方案等难题就摆在我们面前。笔者就Flash课程教学谈一点个人的体会。

一、flash学习兴趣

俗话说：“兴趣是学习的最好老师。”在日常教学中，我们该采用多种教学方法来优化课堂结构、调动学生积极性，激发学生学习兴趣。教学目标的定位，要体现以学生为主体的教学原则，着眼于激发学生主动参与学习的积极性，使学生在学习知识、技能过程中，不断提高各方面的能力。教师要重视教学目标的导向功能，既要有认知目标，更要有激发学生学习、创造性能力的培养目标。例如教引导线这个知识点的时候，我先演示了鱼儿水中游的动画，学生看后发出惊叹的声音，激发了学生学习FLASH的浓厚兴趣，学生们对FLASH产生了强烈的求知欲，个个跃跃欲试，这样既有利于完成教学任务，也有利于激发学生学习的求知欲和好奇心，提高学生的思维能力。

在FLASH教学中，我认为即学即用是激发学生学习兴趣的重要手段之一。学以致用是任何一门学科所追求的一个目标，由于FLASH的可操作性和应用性特点，使FLASH学科在即学即用方面独具优势。在教学过程中，我采用边学边用的方法，学一点就让学生把它应用起来，不但可以满足学生的好奇心，而且在应用的过程中，可以充分肯定学生自身的能力，增强学生的自信心，使学生总感觉到有新的挑战，新的兴奋点，这样既保持和促进了学生的学习积极性，又可以进一步激发学生学习FLASH的兴趣，形成一个良性循环。比如，在学习制作“花朵”这个FLASH动画时，我利用元件嵌套功能，使动画更加生动和逼真，让学生接着马上完成这个动画，当学生看到自己用FLASH完成的动画，都会有一种成就感，都会给他带来一种发自内心的喜悦，一种冲击力，这种力量不仅增强了一个人的自信心，同时也激发了他继续学习的兴趣。在课堂教学中贯彻即学即用，需要在教学内容的后面加入一些解决实际问题的小任务，当然要确保这些任务与前面所学知识紧密相连。此外根据所教学生的实际情况，还可以在学习告一段落时，加入一个综合性的大任务，集中体现前面所学的知识。例如，要求学生把鱼儿、荷花这些动画串接起来，成为一个完整的动画，学生看到自己的作品，心中自然兴奋不已。

二、软件制作程序流程

有时多个单个的典型案例不能让学生很好的体会和运用帧、时间轴和图层，不知道某方面应用领域的具体创作流程、特点和规则，更不能有自信去把握一个大的作品。因此必须让学生在某一个应用领域中深入进来，实战演练，从整体上体会Flash创作。比如Flash制作幻灯片。

幻灯片是一种实用、有效的内容展示方式，在日常的会议、教学、演讲中往往是必不可少的。Flash有专业的幻灯片创作环境，区别于传统的创作模式。该环境拥有更直观的操作界面和特有的控制命令，使用户无需编写复杂的脚本，也无需手工制作转场效果，就能够方便地完成幻灯片的创作。在flash环境中创建幻灯片的步骤如下：

教学中，我以宣传野生动物保护的幻灯片为讲解实例。首先素材的准备和组织，素材的挑选和处理是非常重要的，拥有合适、美观的素材，内容的创作就成功了一半；然后添加屏幕行为可以控制幻灯片的播放、跳转、切换以及显示和隐藏，也可以为幻灯片添加丰富、动感的转场效果；为幻灯片添加多重层次的屏幕；最后，使用按钮来控制幻灯片的播放。有了这样的过程引导，同学们对大作品的创作和把握上不再迷茫了，从具体的实践中对软件的熟悉上和创作能力上也都有所提高了。

三、精心讲评，善于总结

精心讲评，善于总结是flash课程教学的必要补充和完善。讲评既要突出flash实际应用中的重点，也要反映学生们存在的共性难题。例如在制作制作沿路径文字，利用变形工具制作路径文字时，文字没有沿路径形成，我就把变形工具中的中心点的位置改变给学生精心讲解。引导学生进行归纳总结可以增强学生的理解力和认知力，同时也增强了学生分析、研究、总结问题的能力，使学生印象更深刻。例如学习补间动画这一节之后，我让学生总结两种补间动画的联系与区别。

四、结束语

经过研究与思考，学生做出如下总结：

（1）动作补间动画和形状补间动画都是指仅需要我们做好起始的关键帧和结束的关键帧，中间的过渡帧由机器自动完成。

（2）动作补间动画与形状补间动画区别如下：

在时间轴上的表现：动作补间动画为浅紫色背景长箭头；形状补间动画为浅绿色背景加长箭头。在组成元素上：动作补间动画组成元素为影片剪辑、图形元件、按钮；形状补间动画组成元素为形状，如果使用图形元件、按钮、文字，则必先打散在变形。完成的作用：动作补间动画实现一个元件的大小、位置、颜色、透明等的变化；形状补间动画实现二个形状之间的变化，或一个形状的大小、位置、颜色等的变化。

（3）动作补间动画的对象必须是“元件”或“成组对象”。有了这样深刻的总结学生的头脑中对这部分的知识就有了一定的系统性，操作过程中也就很少出错了。

参考文献：

第2篇：科幻画教学案例范文

内容来源：小学一年级数学（上册）

课 时：第三课时

授课对象：一年级学生

设计 者：

目标确定的依据

1. 课程标准的相关要求

结合得数是0的减法，理解加法和减法的可逆性，并且可以在生活中找到运用的原型，同时体会加法和减法之间的联系。

2. 教材分析

上两节节课学习了加减法的最基本的模型“合起来”和从总数中去掉，本节课结合得数是0的减法，体会加法和减法之间的可逆关系。教材这样的安排考虑到孩子的年龄特点，思维已具备基本的可逆性，教学就是创造最近发展区，让学生思维的可能想变成现实。

3．学情分析

学生对该部分内容学习的难度不高，但是理解加法和减法之间的可逆关系，对与学生来说是有一定难度的，要求学生在操作的过程中思考，并说出自己操作的过程，对于学生来说是非常重要的。

学习目标

1、进一步感知减法计算与生活的联系，初步培养解决简单问题的意识和能力，发展抽象思维。

2、 通过合作交流，获得成功的体验；培养认真观察、积极思考、勇于探索的精神。

3、 在具体的情境中进一步体会减法的含义，理解得数是0的减法算式的实际意义，并能正确计算5以内加减法。

评价任务

1、 举例说明1-1=0还可以解决哪些问题

2、 说图意列出对应的算式。

教学过程

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

还记得前面学习的小猫钓鱼的故事吗？（出示幻灯片2）

猫爸爸钓了几条鱼？

猫妈妈将这3条鱼做成了美食，这里发生了什么故事？你能看图讲故事吗?（出示幻灯片3）

看图回答问题

小组讲故事，个人分享故事给全班。

讲授新课

1.进一步认识减法

故事是这样讲的：（出示幻灯片4）

猫妈妈做了3条鱼，看见爸爸还没有回来，就出去买东西，小馋猫等的不耐烦了，就吃了1条，还剩下2条，又等了一会儿，还是没有回来，又吃了1条，还剩下1条，等啊！等啊！还是没有回来，小馋猫实在忍不住了，吃了最后一条，小馋猫把鱼都吃完了，剩下0条。

你能根据故事完成以下数学信息吗？（出示幻灯片5）

伴随学生回答，出示答案。

最后是1－1＝0，也就是说相同的两个数相减结果是0。

2.探究加减法的互逆关系

你能根据下面动画说出算式吗？（出示幻灯片6）

一共有5个算珠，拨走一个，还剩下四个，可以写成两个加法算式，或者两个减法算式：5－1＝4，5－4＝1 1＋4＝5 4＋1＝5

模仿刚才的例子，你能根据这个动画写出4个算式吗？（出示幻灯片7）

伴随学生回答，动画出示答案：5－2＝3 5－3＝2 2＋3＝5 3＋2＝5

相信下面这幅动画的算式大家都会了。

（出示幻灯片8）

伴随学生回答，动画出示答案：5－3＝2 5－2＝3 3＋2＝5 2＋3＝5

最后这一组动画的算式还有不会写的吗？（出示幻灯片9）

伴随学生回答，动画出示答案：5－4＝1 5－1＝4 1＋4＝5 4＋1＝5

如果我拨走5个珠，该怎样来列算式呢？（出示幻灯片10）

这里只能写一个减法算式，5－5＝0，两个加法算式5＋0＝5 0＋5＝5。

相同的两个数相减，差是“0”，零加任何数都得这个数。

3.进一步理解互逆关系

同学们都喜欢套圈的小游戏吧!套圈是一项健康有趣的娱乐项目，有个小朋友的手里拿着4个圈，他可能套上几个？几个没套上？我们一起来看看！（出示幻灯片11）

（1）当小朋友套上1个圈时，你能看图列一道加法算式和一道减法算式吗?

（1＋3＝4或3＋1＝4）（4－1＝3或4－3＝1）

（2）当他套上2个圈时，该怎样列式呢?

（出示幻灯片12）

（2＋2＝44－2＝2）

（3）当他套上3个圈时，该怎样列式呢?！（出示幻灯片13）

（1＋3＝4或3＋1＝4）（4－1＝3或4－3＝1）

（4）当他把所有的圈都套上了，该怎么列式呢?（出示幻灯片14）

（0＋4＝4或4＋0＝4）（4－4＝0或4－0＝4）

看图回答问题

看图思考回答问题

观看幻灯片回答问题

看动画，思考并回答问题

看图思考回答问题。

让学生经历具体情境，由抽象转化为具体的过程，使学生逐步体会减法的意义。教学中通过“小猫吃鱼”这一具体情境让学生初步体会减法的意义，然后通过计数器让学生进一步体会减法的意义，最后再由数字计算和规律探求加深理解。这样设计符合小学生认知特点和心理规律，为培养和发展学生的思维能力打下了良好的基础。

利用套圈小游戏讲故事，合作交流，培养学生的语言表达能力和合作交流的能力。

巩固提升

今天的知识你学会了吗？我们一起来看下面的练习吧！

1.还剩几只鸟？（出示幻灯片15）

（伴随学生的回答动画出示答案。）

2.根据图画写算式（出示幻灯片16、17）

（伴随学生的回答动画出示答案。）

3.看谁算得快（出示幻灯片18）

（伴随学生的回答动画出示答案。）

4.找朋友（出示幻灯片19）

（伴随学生的回答动画出示答案。）

观看动画回答问题

练习题形式多样，动画丰富多彩，能够引起学生的学习兴趣。

课堂小结

这节课你学到了什么？

1.加法与减法是互逆的。

2.两个相同的加数相减差是0。

3.任何数减0都得这个数。

4.任何数加零也得这个数。

自由发言

通过自由发言，使学生体会到成功的喜悦。

板书

可爱的小猫

1.1－1＝0相同两数的差等于“0”

2.5－1＝41＋4＝5

5－4＝14＋1＝5

加法与减法是互逆的

3.5＋0＝55－0＝5

第3篇：科幻画教学案例范文

科幻画是我们在理解科学知识的基础上，通过科学的想象，运用绘画语言创造性地表达出对未来科技发展的遐想而产生出来的绘画作品。科幻画活动是青少年喜欢参加的一项有益的科普活动，围绕其展开的讨论也热议纷纷，然而科幻画最具特色的地方在哪里呢？是在创作过程中创新思维的培养。在科幻绘画教学中，创新思维的培养当仁不让地成为重中之重。

二、在科幻画教学中培养创新思维的具体措施

任何创意都不是灵光一闪、凭空而来，它需要一种“源头”。每一个成熟的创意构想都是将学生的创意潜力深刻挖掘出来的一个过程。

（一）紧扣命题，循序引导

要想有好的创意先要听听学生心中的想法。这个过程就是用开放性大视角集思广益，给学生足够的空间，鼓励学生大胆创新，甚至允许不合理的荒谬想法的出现，前提是要体现个性。组织学生集体讨论，谈一谈自己想设计什么，对学生提供的创意分析延伸。如，在一次以《植物?害虫》为主题的科幻绘画创作中，学生问：“老师，《吃害虫的机器》这个题目好吗？”

教师：“从题面上看不具有科技探索价值。这个创意如何挖掘才能紧扣科学幻想的主题？害虫为什么吃植物？”

学生：“害虫需要吃植物才能生存啊！”

教师：“我们有什么办法能让害虫不吃植物？”

学生：“植物自己保护自己！”

教师：“这些植物怎么保护自己呢？”

学生：“可以改变植物叶子的味道，让害虫不愿意吃……，但是对植物的果实没有影响。”

教师：“我们可以确定题目为：《新型植物“营养剂”》”。

谈话引导过程以学生为主体，教师在轻松的氛围里帮助学生完成创意的分析、修正、延伸直至确立。本环节注重的是交流引导的过程，教会学生如何以正确便捷的思路来修正、调整自己的创意。

（二）发散思维，逆向思维

了解科幻画的相关知识，需对学生进行发散思维和逆向思维的引领。世界上许许多多的科学家有大部分人都是从这两种思维中获益的。这两种思维的拓展有利于创造新的事物，例如：就工厂的污水排放，直接想到的是河流水质受到污染，鱼虾遭殃。如果继续联想下去，就可以想到，饮用该河水的人将危害健康，产生一些疑难怪病，受污染的水蒸发上天，形成酸雨又将危害一切地球上的动植物，也可以想到地球生态遭人为破坏。教师可借用一些这样的事例引领学生培养发散性思维。

就逆向思维也有很多事例。如人类在地面上建的楼房越来越高，如果逆反方向联想，可不可以往地下修建或由陆地向海底修建等一系列反向联想，往往可以出其不意收到很好的效果。

（三）细化对象，确立目标

选择什么样的创作对象来进行创新设计呢？这是许多学生备受困扰的问题。要想创新，需要了解创作的对象，对它进行细化，看看会发现什么。我们可以发现能够进行创新的目标范围更广了，创意的方向也更加明确了。这种细化深挖的分析方式扩大了学生的创意视野，促使学生创意角度多元化。在这个细化的过程中，学生的创新思维能力也得到了提高。

（四）具体案例，激发构思

在工作中，我发现孩子们愿意着手于当今社会中迫切需要解决的热点问题进行联想创作，这些热点问题不但能够激发孩子们的创意灵感。列举近期热点时事分析：雾霾――《雾霾净化器》、地震――《软性建筑材料》、台风――《台风能量分解转化仪》。可以培养学生奉献于社会的责任感。富有时代感的热点时事带来的创意灵感，可以激发学生关注现实生活的热情，积极探究，形成观察生活、联系实际的意识，达到开放式教学的效果。

（五）立足实际，解决困难

从实际出发，谈谈自己在生活中遇到了什么样的困难，你可以设计哪些科技产品来改变现状。如，北方的冰雪天气比较多，雪后的路面有积雪和冰，人们这时外出通常会乘坐公交车和私家车，但是路面比较滑，容易造成交通事故。那么，就可以设计一种可以快速融雪不结冰的方法。学生的科幻作品《红外线电热网》就这样诞生了，这样可以贴近学生生活，教会学生观察生活，用绘画的方式来创意新生活，学生在创作过程中充分体会艺术创作帮助自己解决实际困难带来的快乐情绪。

（六）拓展内容，延伸触角

第4篇：科幻画教学案例范文

关键词：自动评分；自动点评；标准答案

中图分类号：TP311文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)12-2914-03

Design and Implementation of The Classroom Tests The System Based on PPt Interface

YU De－hai, WANG Wen-xiang

(Yutian Branch of Tangshan Teachers College, Information Department of Education, Tangshan 064100, China)

Abstract: The reviews of knowledge studied and knowing students to the inspection of the degree is an organic component of every lesson, We can make use of form of the courseware to finish this task now, This small courseware that " the classroom tests the system " successful solve above-mentioned problems.

Key words: automatic grade; automatic review; standard answer

1 绪论

复习旧知识，总结新知识应该是每一堂课的必备内容，在信息化高度发展的今天，我们完成上述工作将不仅仅只是依靠黑板，那还有什么呢？当然是课件了。这里我要介绍给大家的就是用PowerPoint制作的课堂测试小课件。之所以选择PowerPoint是因为它简单实用，功能强大，更为主要的它为绝大多数人所熟悉，我们能够利用下面介绍的方法很轻松的开发出适合自己的课件。该课件不仅可以作为老师复结之用，也可以让学生作课堂自我测试之用。教师只要更改其中的测试题目，就可以为各科所共同使用。在本例中该课件是用于信息技术这门学科的。图1为课件运行时的画面。图2为学生答题完毕，进行评分并查看标准答案的画面。

1 课件的主要功能如下

1) 对所学知识巩固和测试。

2) 根据学生完成情况给出成绩。

3) 根据成绩给出简单点评。

4) 重置题目，再次练习。

下面就介绍一下该课件的制作步骤：

2 界面设计

2.1 及答案设计

这里我们就以第一题为例来说明一下制作过程：

首选需要添加6个文本框（分别用于输入题目、标准答案、A、B、C、D四个选项标志）内容分别为：“1。信息技术的发展经历了______发展时期”、“B”（标准答案）、“A”、“B”、“C”、“D”。然后输入四个选项的内容。这四个选项我们选用控件工具箱上的“复选按钮”。单击“视图－工具栏－控件工具箱”选择“复选按钮”，然后在幻灯片中绘制，右击幻灯片上绘制的复选框，在弹出的属性对话框中我们设置“caption”属性为“2个”，按上述方法分别绘制出另外3个复选框，分别设置它们的“caption”属性为“3个”、“4个”、“5个”，调整适当位置，最后我们再添加一个矩形框，设置填充色为白色、无边框颜色，然后用它来覆盖住标准答案，如图1。利用上述方法完成所有试题的制作。

2.2 成绩显示与评语显示设计

在图2中我们可以看到在右下角有成绩和简单的点评，它就是利用控件工具箱上的“文本框”来实现的：单击“视图－工具栏－控件工具箱”选择“文本框”，然后在幻灯片中绘制，右击幻灯片上绘制的文本框，在弹出的属性对话框中我们设置“text”属性为空（“”）然后设置用于显示成绩的文本框”backstyle”属性为“1”（边框为平面方式）、“bordercolor”属性为“窗口背景”（无边框颜色），“font”属性为“隶书”、“forecolor”属性为“红色”（设置字体为隶书、红色、二号、加粗）。

2.3 按钮设计

按钮的设计比较简单，在幻灯片中插入三个控件工具箱上的“按钮”，分别设置它们的“caption”属性为“重新答题”、“标准答案”、“评分及点评”，调整到适当位置，如图2。

3 功能实现

3.1 单选按钮效果的实现

我们在上面的界面设置中对于题目的各个选项没有采用“单选按钮”而是采用了“复选框”，这是因为如果采用“单选按钮”则我们只能做一个题目，就是原来选择好的答案再做下一个题目时也会被取消，所以这里采用了“复选框”，那如何让“复选框”实现“单选按钮”的功能呢？这里我们为每一个“复选框”加入几行VBA代码，就可以轻松实现。我们还是以第一题为例，如果我们选择“A”，则设置B、C、D“复选框”的“value”值为“false”，同样的道理如果我们选择“B”，则设置A、C、D“复选框”的“value”值为“false”，依此类推。代码如下，我们双击各个“复选框”然后输入下列代码：

“复选框”A中的代码：

Private Sub CheckBox1_Click()

If CheckBox1.Value = True Then

CheckBox2.Value = False

CheckBox3.Value = False

CheckBox4.Value = False

End If

End Sub

“复选框”B中的代码：

Private Sub CheckBox2_Click()

If CheckBox2.Value = True Then

CheckBox1.Value = False

CheckBox3.Value = False

CheckBox4.Value = False

End If

End Sub

......

......

第8题“复选框”D中的代码：

Private Sub CheckBox32_Click()

If CheckBox32.Value = True Then

CheckBox30.Value = False

CheckBox31.Value = False

CheckBox29.Value = False

End If

End Sub

按上述方法完成所有“复选框”的代码。

3.2 成绩计算及简单点评

1) 评分

评分的方法是检测学生做对的题目数，然后分数＝100＊做对的题目/8，因为我们一共有8道题目，那如何检测做对的题目数呢？我们主要是看“复选框”的“value”值，比如第1题答案是B，我们就检测B这个“复选框”的“value”值，如果是“true”，则我们为做对的题目数记为1，第2题答案是A，我们就检测第2题里的A这个“复选框”的“value”值，如果是“true”，则我们为做对的题目数加1，以此类推。双击“评分及点评”按钮，在弹出的窗口中输入以下代码（部分代码）：

Private Sub CommandButton2_Click()

Dim sum, sumfs ‘定义变量sum为做对的题目个数，sumfs为分数

sum = 0 初始化做对的题目个数为0

‘依次检测各个答案的“value”值

If CheckBox2.Value = True Then

sum = sum + 1

End If

If CheckBox5.Value = True Then

sum = sum + 1

End If

If CheckBox10.Value = True Then

sum = sum + 1

End If

计算所得的分数并在显示分数的文本框中显示出来，如图2。

sumfs = 100 * sum / 8

TextBox2.Text = sumfs

2) 点评

这一部分实现比较容易，根据上面所得分数给出相应的评语：分数＞＝85，评语为"您掌握的非常好，请再接再励争取更好的成绩"，85＞分数＞＝60评语为"您基本上掌握了，请继续努力"，分数＜60，评语为"您掌握的非常不好，一定要加倍努力争取迎头赶上"。实现代码如下：

If sumfs >= 85 Then

TextBox1.Text = "您掌握的非常好，请再接再励争取更好的成绩"

ElseIf sumfs >= 60 Then

TextBox1.Text = "您基本上掌握了，请继续努力"

Else

TextBox1.Text = "您掌握的非常不好，一定要加倍努力争取迎头赶上"

End If

3.3 显示标准答案

这一功能我们是用“自定义动画”来实现的。在上面的界面设置时，我们用到了标准答案还有覆盖答案用的矩形，这里我们主要设置上述对象的“自定义动画”效果，自定义对象的顺序为：覆盖第1题标准答案的矩形，第1题的标准答案，覆盖第2题标准答案的矩形，第2题的标准答案，……覆盖最后一题标准答案的矩形，最后一题的标准答案。所有对象的动画效果为“出现”，第一个对象的动画启动方式为“单击”，其余对象的动画启动方式为“前一事件后0秒”所有的标准答案文本框动画效果为“播放动画不变暗”，所有的矩形动画效果为“播放动画隐藏”，至此所有对象的动画效果设置完毕。动画的启动我们用代码来实现，双击“标准答案”按钮，在弹出的窗口中输入如下代码：

Private Sub CommandButton1_Click()

ActivePresentation.SlideShowSettings.Run

SlideShowWindows(Index:=1).View.Next

End Sub

3.4 重置试题

这项功能实现比较简单，就是设置所有“复选框”的“value”值为“false”，双击“重置试题”按钮，在弹出的窗口中输入下列代码（部分代码）：

CheckBox1.Value = False

CheckBox2.Value = False

......

......

CheckBox31.Value = False

CheckBox32.Value = False

TextBox2.Text = ""

TextBox1.Text = ""

至此，该课件的制作全部完成，按下“F5”可以测试。

4 结论

在信息化教育不断发展的今天，采用多媒体课件进行教学已经越来越普遍，而制作课件的方法也多种多样，利用简单的VBA语言＋友好的PPT界面是一个不错的选择。课堂测试系统即可以做为复结之用也可以用于考试测试，同时可以很轻松的应该于多个学科，可用性可拓展性强，给教师提供一个很好的选择。

参考文献：

第5篇：科幻画教学案例范文

关键词 信息技术 体验式教学 研究

中图分类号：G623.58 文献标识码：A

信息技术是21世纪最具发展潜力的技术之一，它不仅丰富了我们的学习与生活，而且也推荐了科学与技术的发展。信息技术作为小学阶段的必修课程之一，是孩子们接触社会、提升能力、实现创新的最佳平台。小学生具有年龄尚小，好奇心强，想象丰富等特点，因此在信息技术教学中，教师应遵循学生的认知规律，以情感体验为基础，增强学生学习信心，提高课堂教学实效。

1以培养兴趣为宗旨，激发学生求知热情

兴趣是最好的老师，调动学生对信息技术课学习的兴趣并不困难，因为有条件家庭的学生已经接触过计算机，对它已经产生浓厚的兴趣。即使是没有接触过计算机的学生，对未知事物总是怀着强烈的好奇心和求知欲，他们在机房里总表现的跃跃欲试。但大量教学实践表明，大多数学生对信息技术课本上的基础知识掌握得不够深入。因此，选取最佳的教学形式，才能真正让学生对每节课都有新鲜感。在教学中，我化静态为动态、变抽象为形象、变虚为实，从而激发学生的学习兴趣。

例如，在给低年级上计算机课是件非常困难的事，学生键盘上的字母不认识，更谈不上让他们去记住字母和其它字符的位置，给计算机基础知识的讲解带来很大困难。通过实践，我把有趣味性的内容、图形编制成动画、配上音乐、设计新颖的导课，让学生欣赏，激发他们的学习欲望，或找一些较贴切且又能让学生感兴趣，能轻易理解的事物作比喻，效果显著。比如在给学生介绍电脑的家史时，我把世界上第一台计算机称作老祖宗，接着介绍爸爸、儿子……形象的比喻，把复杂、抽象的计算机家史说得通俗易懂，简单明了，学生一听就懂，很快便学会了。

2以案例教学为途径，增强学生创新能力

信息技术是一门不断发展的学科，同时也我们的日常生活又密切相关。小学生由于年龄尚小，知识基础有限，但其模仿能力与想象能力又十分突出。因此在教学时，教师应借助成功案例，引导学生在“熟悉”的学习情景中有所创新。

例如，在学习幻灯片时，笔者就搜集了有关保护地球环境与资源的优秀幻灯片并在课堂上给学生展示。通过学生观看与教师讲解，学生能在较短时间内了解幻灯片相关工具的用途与使用方法，并激发了大家的创作热情。在教师的帮助与鼓励下，很多同学还能根据自己的创作意图通过互联网收集相关制作素材，巧妙的运用了内置动画、设置超链接等功能，大大提升了幻灯片的制作水平与艺术水平，如图1。

又如，在电脑课上学习画图的时候，教师还可以以“电子绘画作品”为例进行教学，将本校历年来获奖的电子绘画作品展示给学生，虽然这些“涂鸦”之作不乏稚气与夸张，但是却是孩子们内心的真实写作。这样的教学亲切自然，更容易激发他们的课堂参与热情，让他们觉得“自己也能行，自己会比别人做得更好。”

3以培养能力为目标，提升学生成功感

信息技术与其他学科的最大区别就是理论与实践相结合。要全面提升学生的学习能力就要借助实践来验证理论、以此提升操作技巧与思维能力。

在教学中，笔者以小组教学为基本形式，将探究的主动权交给了学生，给他们多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一份成功的体验，给学生一种到达成功彼岸的力量。

例如在教学word2003操作时，笔者以“电子贺卡”为创作主题，为小组为单位，结合之前讲的字体选择、图文排版、图片美化、边框设置等内容，引导学生制作图片并茂，有声有色的电子贺卡。在制作的过程中，既需要大家的彼此配合，也需要思维创新，明确目标。大家在制作中会遇到问题，会探讨方法，会收获喜悦，会体验成功。活动结束时，教师再将各小组的制作成果统一进行展示，让大家来一同分享，并评出本期制作活动的最佳作品。图2就是其中的一个优秀作品。

总之，在信息技术课堂中，教师运用情感体验进行教学符合新课程理念的要求。学生的学习兴趣有了、浓了，课堂教学的形式多了、新了，师生间的氛围和谐轻松，教学效果必然明显提高。随着科学技术的飞速发展，信息技术在社会中的地位将越来越重，小学信息技术课堂教学也将日新月异，让信息技术教育真正走进课堂，走进社会，走进我们的生活。

参考文献

[1] 林继文.小学信息技术课堂教学的新探索[J].学园，2013（11）.

[2] 林光.浅议小学信息技术课的情感教学[J].教育教学论坛，2013（21）.

第6篇：科幻画教学案例范文

关键词：科幻片；科幻题材；中国

【中图分类号】 J905 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）09-0027-01

科幻片一直是电影、动画的热门题材，但中国却做不出优秀的作品，这是为什么呢？中国科幻近来推出了不少作品：《魔比斯环》《星原战记》《星系保卫战》《神兽金刚》《铠甲勇士》《超蛙战士》《正义红师》但其影响范围很窄，而且绝大部分涉嫌抄袭国外动漫。通过研究中国科幻题材动漫的发展和现状，找出其缺陷和不足，并与国外优秀作品对比，学习其优点与技术。本人将从以下五个方面探讨其问题和原因。

一 缺乏原创精神

现在的中国是个不太重视想象力和原创力的国家，为了推动经济，一味地学习、模仿、山寨其他发达国家流行的东西，起初在制造业，后来这种风气逐步扩大到民族文化的抄袭模仿。中国动漫前一阵子出的星际旅行题材的《星原战记》里的机体设定大多数是抄袭日本经典动漫《超时空要塞》，相似程度让很多网友汗颜。但因与《超时空要塞》几乎一模一样，受到了广泛关注。除《超时空要塞》外，该动画还被指摘剽窃《超兽机神》，《高达》等知名动画。

说起中国对日本动画的模仿，前些年陆续出现的《大嘴巴嘟嘟》和《心灵之窗》分别因与日本动画《蜡笔小新》及《秒速五厘米》酷似而引起巨大争论。

例如当美国热映《变形金刚》时，中国一帮从事创意产业的工作者复刻了此片中所有的机器人造型设定，并且完成了变形金刚里许多复杂的结构变形，也竟然说：“美国人能做的我们也能做”。这是非常悲哀的，中国人将“技术至高无上”的概念凌驾于人性本能的创造力和想象力之上，认为一切产业、文化、价值观都是要建立在除了想象力之外的任何客观因素的基础上，并美其名曰“务实”。就像变形金刚，美国人做出来的叫做首创，中国人再做一遍说好听点是重复研究。前者是创作，后者是毫无意义可言的没有灵魂的模仿。这些足够引起我们的反思。

二 缺乏基本的科普知识

中国对先进的科普知识较为缺乏，虽说现在部分地区和大城市的博物馆、科技馆等都能免费开放但真正去看的人数少之又少。网络资源的运用不够充分。除了这些外部因素外，最根本的原因，是人才的缺乏和人才培养环节的缺失，是中国的编剧和导演们的知识基础，决定了他们对科幻题材“有心无力”。拍出《阿凡达》的詹姆斯·卡梅隆，在大学时是物理系的高材生，而中国的导演们，大多是“艺术派”，在一些艺术学院里成长起来。究起来，甚至可以说中国在高中时的文理分科才是罪魁祸首——因为艺术学校所招的学生，大部分是文科班出身，对于以数理化为基础的科学技术并不感冒。而又有多少对霍金等物理的理论著作有所了解。而这一根源，同样适用于中国目前当红的诸多编剧甚至作家。大部分人对于文字和情感表达很精通，但对科学属于知之甚少的地步，怎么可能编出符合逻辑的“硬科幻故事”？就算采用“体验生活”的方式，又怎么可能让他们在短时间内明白那么多的科技术语？

三 传统文化的约束

面对中国科幻的长年不景气和接连不断的尴尬，有学者指出，中国传统文化并没有适合科幻小说发展的条件而我们几千年来的传统文化中科学思维一向薄弱，像科幻这种纯粹的舶来品，在中国原本就找不到与之相适应的文化土壤，难以跻身主流文学的位置。

中国古代有《封神演义》、《西游记》、《聊斋志异》，现代有《从地球到火星》、《珊瑚岛上的死光》和《卫斯理》。可见传统文明并不是科幻的敌人而是朋友，中国人并不缺乏丰富的幻想精神和能力，甚至比变幻无穷的美国“蜘蛛侠”们有过之而无不及。我们真正缺乏的只是对这种潜力的开发和重视。

四 技术与创意上的缺失

中国动漫不缺失专业的人才，但是却少创意性的人才。因为传统的教育模式，扼杀了学生们的想象力和发展空间，创意自然比国外的差。根据我个人的经验，我发现国内很少有优秀的教程资源，很少动漫的教程网站，而大多数是国外的教程，这些教程多数是英语，国内很多人了解起来很困难，而且中文翻译很少，所以中国应多开发这些动漫的学习平台和翻译组，让更多的人学习到，了解别人优秀的作品。

中国缺乏有创造力想象力的人才吗？从来都不缺，可他们无一被重用过。例如中国著名的科幻小说家刘慈欣，他的哪一部著作如果被好莱坞的导演翻拍成科幻片都可以成为经典之作，他的小说《三体》《全频道阻塞》《球型闪电》都是霸气十足的硬科幻，中间贯穿着作者独特的浪漫气息……可惜没有任何中国导演会青睐他，因为中国的导演们眼中无非名利二字，容不得别的，容不得自己的思想偶尔去探寻一下人生的意义或浩瀚而神秘的宇宙。

刘慈欣、星河等优秀的科幻小说家在中国是不可多得的，所以他们在中国走着一条大多数人眼中天经地义的光辉仕途——在中央10台科教频道当特约嘉宾和顾问。对于“务实”的市井小民来说，他们成功了，而对于那些忠实的科幻迷们来说，这是一个杯具，因为他们被当做了百科全书来解释那些有答案的事物，而不是被当做一个引导我们释放想象力和创造力去探知神秘的未知领域，去创造一切颠覆性的新事物的指路人。

五 市场问题

中国的科幻片市场，请你查一查《星战前传》《黑衣人》《天煞地球反击战》《天地大冲撞》《我是传奇》《黑客帝国》《后天》《异形系列》《人猿星球》《变形金刚》《2012》《阿凡达》这些科幻片在中国的票房收入，你会知道，中国科幻影片市场是没有任何问题的，有问题的是中国的电影人，而问题出在哪？你可以去看看中国导演拍的几部科幻片吧《超强飓风》《机器侠》……。中国电影人与好莱坞的区别是：好莱坞不惜一切代价要取悦观众，把观众的眼光定义得非常高，他们要把片子拍成绝无仅有的作品。中国电影人姿态很高贵，他们经常说要“取悦绝大部分观众”，意思无非是中国的平头百姓居多，审美水平中下层次的是主流，而票房收入是要向主流看齐的，中国电影人总是要把电影拍成合格的作业。

第7篇：科幻画教学案例范文

关键词：科技教育；Captivate；Moodle；E-Learning；课件；“1T+3L”混合教学模式

引言

近些年，中国网络教育事业发展进程迅猛，全国各类高等院校无一例外地建设了校园网。网络技术与现代教育技术理念的深度融合，产生了新型的E-Learning教学和学习模式，为高等教育教学改革创造了无限的机遇与挑战。纵观高校校园网建设与实际应用情况不难发现，目前各类重点高校在完善的硬件基础之上已建成了成熟、稳定、功能丰富的E-Learning教学平台。许多省属本科院校也紧随其后，正在建设或已经建成网络教学平台，并得到逐步完善。对于部分高职高专院校而言，虽然校园网硬件建设投入较大，但由于教学信息资源匮乏和建设人员技术等多方面因素制约，无法实现 E-Learning教学与学习模式，造成硬件资源投入大、师生收益小的尴尬局面。已建成的少数应用项目也存在功能简单、未与一线教学紧密结合或流于形式等问题，严重制约了其教育信息化建设进程。高职高专院校信息化建设存在的问题，值得每位身在其中的信息技术领域一线教师深入思考和不断探索。

基于此，笔者依托Moodle平台，以Captivate为技术手段，从大学《计算机应用基础》课程入手，探索适合本校实际的E-Learning课件开发及其在教学中的应用。

Moodle概述及搭建流程

1.Moodle概述

Moodle是一款优秀的开源免费学习管理系统（Learning Management System，简称LMS）， 由澳大利亚Martin.Dougiamas博士及其团队采用PHP语言开发，其主要模块包括课程管理模块、学习管理模块和网站管理模块等。依托此平台开展E-Learning教学与学习模式的探索，是一种经济而又高效的方式。

2.Moodle平台主要搭建流程

笔者采用Apache+MySQL+PHP+PHPMyadmin+Moodle的模式在Windows环境下进行平台搭建。为简化配置过程，使用Wampserver集成安装包。主要搭建流程如图1所示。

Moodle平台搭建完成并创建课程名称后的界面如下页图2所示。

基于Captivate的E-Learning课件开发

1.Captivate概述及特点

Captivate是Adobe公司旗下的产品，它是一款专业的屏幕录制软件，同时是一款功能丰富的E-Learning课件开发工具，由于其操作简便，开发流程简单，无需掌握专业的编程知识便可快速制作出具有专业水准的高质量、交互式E-Learning课件和在线考试系统，非常适合制作计算机类课件。除此之外，还可对传统的PPT进行二次开发，形成在线教学资源。其强大而实用的功能受到广大教育工作者、企业培训管理人员的青睐。其特点主要有：①可录制屏幕中的动作，制作交互式流媒体课件。②录制画面以若干张幻灯片形式保存，可对每张幻灯片及其中的鼠标动作进行后期编辑。③可为SWF格式，既有利于网络传播，又有利于将其导入Flash中进行二次开发。④符合SCORM1.2、SCORM2004及AICC标准，可轻松将其整合至任何LMS中，如Moodle、Blackboard等。

2.Captivate开发E-Learning课件实例

笔者从大学《计算机应用基础》课程入手，结合本校教学实际，以两个案例为例进行E-Learning课件开发。

案例1，以“Word中用绘制表格的方法制作《住院病案》”为例制作教学演示型课件。

（1）录制课件

分别启动Word与Captivate。将Word窗口调整至合适的大小和位置。Captivate弹出导航界面，选择“录制新项目”下的“录制或创建一个新项目”命令，弹出“新建项目选项”对话框。此时需根据录制者的具体需求进行选择。选择“软件模拟”项目中的“应用程序”，屏幕中会出现红色线框，表明将要录屏的区域。在弹出的设置对话框中选择要录制窗口的名称“Word中用绘制表格的方法制作《住院病案》”。此时红色线框会自动匹配Word窗口的大小和位置。如果再次移动Word窗口到新位置，只需单击设置对话框中的“紧贴适合”按钮即可。

录制模式是录屏前必须设置的重要参数。设置对话框中有“录制模式”和“完整运动录制”选项。当选择“录制模式”时，鼠标的移动只会以同一屏幕的快照为背景，同时生成鼠标动画轨迹，只有点击某个按钮时才捕获新动作，以此保证最后的课件体积较小。当选择“完整运动录制”时，Captivate会快速创建一个不可编辑幻灯片和鼠标动画轨迹的影片，此模式课件的体积较大。为保证课件通过网络传输流畅，应选择“录制模式”，勾选“演示”复选框。

如果想为录制的课件添加旁白，可将音频参数设置为“录制叙述”和“麦克风”输入。这样可边录制操作过程边进行讲解。然后展开“高级”选项，设置其中的字幕语言为“Chinese simplified”，即简体中文。单击“录制”按钮开始录屏，录制过程中Captivate会自动添加字幕提示。

所有操作演示结束后，单击任务栏中的Captivate图标或按“End”键结束录制。

对课件进行后期编辑之前，可先单击工具栏中的“预览项目”命令预览整个课件。对其中某些操作细节不满意或错误的地方可逐一进行修改。

例如，双击某张幻灯片，对其中的鼠标运动轨迹或运动时间进行修改；删除在录制过程中多余的幻灯片，相应地可再次补录幻灯片后插入到指定位置；选中某张幻灯片后在左侧“情节串连图板”任务窗格中单击“属性”命令，在“幻灯片属性”对话框中设置该幻灯片的显示持续时间、过渡效果、超链接等。如果需后期导入配音解说或背景音乐，可在此对话框中的“音频”选项卡中进行设置。除此之外，还可对某张幻灯片插入提示字幕或交互按钮。

（3）课件

课件编辑完成后，就可对其进行。单击工具栏中的“”按钮或“文件”菜单中相应命令均可打开“”对话框。Captivate可将课件为SWF、EXE和DOC三种格式。选择对话框左侧的“Flash（SWF）”，可将其为SWF格式，如果同时勾选“输出选项”中的“导出HTML”复选框，SWF格式文件将被嵌入网页进行；选择“Standalone”选项卡后可将课件为“EXE”格式的可执行文件；如果需要打印课件内容，选择“打印”选项卡，可将课件内容为DOC文档。本例将课件为SWF格式文件，方便上传至Moodle平台。

案例2，以“计算机基本组成和工作原理章节测验”为例开发小型在线考试系统。

无纸化考试是目前许多科目进行考试改革的重要探索内容，计算机类课程更应身先士卒。目前，全国计算机等级考试已全面实现无纸化。然而，在线考试系统通常均是以各种网络编程语言（如ASP、PHP、JAVA等）基于C/S或B/S架构进行开发，大部分教师难以胜任。而Captivate将在线考试系统的开发门槛降低了，使其大众化。普通教师均可通过它快速开发出小型的在线考试系统，更易于与实际教学相融合。它可制作出选择题、填空题、配对题、简答题等8种题型。本例以制作选择题和填空题为例进行探讨。

（1）制作选择题

打开“新建项目选项”对话框后选择“其他”选项卡，接着选择“空白项目”单选按钮新建一个项目，系统自动在“情节串连图板”中添加一张空白幻灯片，将其作为考试系统的封面进行适当设计与美化。

开始制作第一张选择题幻灯片。单击菜单“插入幻灯片问题幻灯片...”命令，弹出“问题类型”对话框，在问题列表框中选择“Multiple choice”后单击“Graded Question”命令按钮，进入相应对话框。在其中的“Question”文本框中输入选择题题干，在“Answers”文本框中依次输入四个选项，并将正确选项前的单选按钮置于选定状态。如果是单选题，将“Type”选项设置为“Single Response”。选择题内容设置好后还可继续在“Options”和“Reporting”选项卡中分别设置用户答完题后的动作和生成“报告”的相关设置。

依照上述方法可制作足够数量的选择题幻灯片，每页一题。

（2）制作填空题

选择“问题类型”对话框中的“Fill-in-the-blank”后单击“Graded Question”命令按钮，打开相应对话框。在“Description”文本框中输入填空题题干，单击“Add Blank”按钮添加正确的填写答案。正确答案会在“Blank”列表框中列出。同样对“Options”和“Reporting”选项卡进行设置，单击“确定”后第一个填空题制作完成。依照上述方法可制作若干填空题。此小型在线考试系统仍为SWF格式文件。

最后，将开发完成的课件上传至Moodle平台，形成可供教师和学生随时调阅的E-Learning课件，考试系统可根据考试进度适时。

3.使用Captivate软件可能遇到的问题

由于Captivate版本的不同，操作步骤会略有不同。某些版本在Windows7操作系统下使用会遇到兼容性问题。笔者的解决方案是：先安装Captivate软件，完成后右击其快捷方式图标，选择“属性”命令打开相应对话框，在兼容性选项卡中勾选“以兼容模式运行这个程序”，列表框中选择“Windows XP（Service Pack3）”，接着在“特权等级”项目中勾选“以管理员身份运行此程序”复选框，再次运行软件即可。

基于“Captivate+Moodle”的E-Learning课件应用研究

对于任何形式的课件而言，仅仅停留于技术层面的探讨是远远不够的，要融入实际教学中，充分发挥其优势，课件才能“活”起来。

1.探索应用于“1T+3L”混合教学模式

笔者在教学实践中不断探索通过“Captivate+Moodle”平台，运用“1T+3L”混合教学模式进行教学。“1T”指课堂教学（Classroom Teaching），“3L”分别为课前导学（Guided Learning）、课后教师助学（Help Learning）和学生自学（Self Learning）。

针对大学《计算机应用基础》课程的初学者或某些难度较大的章节，教师可事先将PPT或其他电子学习资料上传至Moodle平台，学生通过校园网下载预习。课堂中教师讲解完后，可让学生一边观看事先录制好并上传至Moodle平台的Captivate课件一边练习。通过实践笔者发现，这样可有效解决教师在课堂中因学生数量多而无法为每位学生单独辅导的问题。课后学生仍可通过Moodle平台点播Captivate课件进行自主学习，再现实践操作内容，教师也可通过各种手段助学和答疑。例如，通过QQ、E-mail和Moodle平台的讨论模块等及时建立师生之间的交流，进行辅导和学习反馈。引入基于Captivate+Moodle的E-Learning课件资源后，不仅为教师进行教学改革提供了更大的空间，同时为学生自主学习提供了更加丰富的原料。

2.探索应用于在线考试

Moodle等其他LMS平台本身带有在线考试模块，但本文只对Captivate开发的小型在线考试系统做探索应用。

在正常教学期间，笔者经常将采用Captivate开发的小型考试系统应用于某节课的随堂测验或某章节的单元测验中，及时检查教学和学习效果，测验时间灵活，易与实际教学紧密结合，实现了边学边测，随堂获得成绩，为学生平时成绩的采集提供了较为客观的依据，同时降低了教师因阅卷增加的工作量，减少了小型考试的成本。

参考文献：

[1]白万清.用情景互动和评价机制提升网络在线课堂质量初探[J].中国教育信息化，2012，（03）：74-75.

[2]李宏亮.医学职业院校基于Moodle的网络教学平台搭建与课程资源设计初探[J].计算机光盘软件与应用，2012，（03）：210-211.

[3]彭昱忠，元昌安，陈汉梅.基于Captivate的网络多媒体课件制作技术研究[J].中国电化教育，2007，（02）：100-103.

第8篇：科幻画教学案例范文

1.文字超级链接的设置

利用文字的超级链接设置，可以建立漂亮的目录。设置超级链接时，建议不要设置字体的动作，而要设置字所在的边框的动作。这样既可以避免使字带有下画线，又可以使字色不受母板影响。具体操作为选中字框，单击右键，选取"动作设置"项，链接到所要跳转的页面。

2.文字的出现与课堂讲演同步

为使文字与旁白一起出现，可以采用"自定义动作"中按字母形式的向右擦除。但若是一大段文字，字的出现速度还是太快。这时可将这一段文字分成一行一行的文字块，甚至是几个字一个字块，再分别按顺序设置每个字块中字的动画形式为按字母向右擦除，并在时间项中设置与前一动作间隔一秒到三秒。

3.解决课件中的菜单问题

老师们制作的菜单在幻灯片播放过程中，如果点击相应链接可以实现菜单功能。但如果无意中点击链接以外的区域时，PowerPoint会自动播放下一张幻灯片，使得精心设计的菜单形同虚设。这是为什么呢，其实原因很简单，PowerPoint在默认情况下，幻灯片的切换方式是单击鼠标时换页。

解决办法：在编辑状态下，点击菜单所在的幻灯片，然后单击“幻灯片放映幻灯片切换”，打开“幻灯片切换”窗口，去掉“单击鼠标时”前面的“√”号即可。下面的时间选项使用默认设置即不设置时间。这样，这张幻灯片只有在点击菜单栏相应的链接时才会切换。要注意的是，[返回]按钮所在的幻灯片也应采用相同的设置，以避免点击[返回]按钮以外的区域时不能返回到主菜单。

4.在播放幻灯片的过程中进行画图的方法

首先使用鼠标左键或者右键单击屏幕右下角的图标（或者按下ctrl+P组合键），然后单击画笔，鼠标变为一只画笔，再在需要进行画图的第一点单击鼠标左键，然后拖动鼠标依次到第二点、第三点。。。进行单击即可进行画图。如果需要擦掉刚画的图形，按下E（擦除）键即可（如果此时先切换到别的windows应用程序，然后再切换回来，则刚画的图形会自动消失）。

5.利用热字超文本链接功能实现跳转，提高交互

大多数老师开始制作的PowerPoint软件，几乎都没有热键，因而也就没有交互性，幻灯片只能按原来的固定次序逐张放映，这使老师上课时就显得很被动。其实热字方式是通常进行人机对话的另一种常用的形式，精巧的设置可使你的软件具有专业水准。在PowerPoint中利用热字超文本链接功能实现跳转，其交互也是相当不错的，设计起来也不困难。

6.巧改模板

在用PowerPoint做一组幻灯片时，通常这一组幻灯片的背景都是由同一个模板的图案所决定的。如果我们改变其中一张幻灯片的模板，这一组幻灯片的模板也就随之改变了。有时我们为了得到良好的演示效果，需要在演示过程中使用几种不同的模板，那么就可以通过以下两种方法来解决：

⑴利用背景的变换

首先利用Windows95中的"画图"，或者其他图形编辑软件，将所需的模板存为图形文件。然后进入PowerPoint，在工具栏"格式"中选择"背景"，运用"填充效果"在"图片"中选择相应的图形文件，回到"背景"后，选择"忽略母板的背景图形"，最后按"应用"即可。这样我们就为当前这张幻灯片改变了模板。重复以上步骤就可以为所需的幻灯片更换不同的模板。

⑵运用"超级链接"

我们将整组幻灯片按照播放次序并且将使用同一个模板的幻灯片依次存为一组文件，每个文件中可以只有一张幻灯片，也可以有多张幻灯片，但同一文件中的幻灯片具有相同的模板，相邻文件中的幻灯片具有不同的模板，然后利用PowerPoint工具栏"插入"中的"超级链接"将一个个的文件链接起来。具体方法是：①选择放映时的第一个文件；②找到这个文件中的最后一张幻灯片，在这张幻灯片上画一个比幻灯片略大的矩形，将这个矩形选择为"无填充色"，并且把它置于幻灯片的底层：③选中这个矩形，然后在"插入"中选择"超级链接"，在"链接到文件或URL"下的空栏中键入下一个文件名，或者利用"浏览"选择下一个文件名，最后"确定"；④选择下一个文件，重复第②步和第③步，直到最后一个文件，最后一个文件就不需要链接了。

7.插入MP3音乐

PowerPoint的"插入/影片和声音/文件中的声音"不支持MP3，但若你一定要MP3的话，可以这样另辟捷径：单击"插入/对象"/在"插入对象"对话框中选"由文件创建"，单击"浏览"，指出MP3文件的路径，单击"确定"，插入文档后，在"动画效果"设置中除"时间"、"效果"外，再选"播放设置/对象动作/激活内容"即可（系统内必须有MP3播放器）。

8.为课件插入影片

通常在课件中插入影片有三种方法：

①直接播放视频

这种播放方法是将事先准备好的视频文件作为电影文件直接插入到幻灯片中，该方法是最简单、最直观的一种方法，使用这种方法将视频文件插入到幻灯片中后，PowerPoint只提供简单的[暂停]和[继续播放]控制，而没有其他更多的操作按钮供选择。

②插入控件播放视频

这种方法就是将视频文件作为控件插入到幻灯片中的，然后通过修改控件属性，达到播放视频的目的。使用这种方法，有多种可供选择的操作按钮，播放进程可以完全自己控制，更加方便、灵活。该方法适合PowerPoint课件中图片、文字、视频在同一页面的情况。

③插入对象播放视频

这种方法是将视频文件作为对象插入到幻灯片中的，与以上两种方法不同的是，它可以随心所欲地选择实际需要播放的视频片段，然后再播放。

9.直接为课件配音

有时老师需要就课件内容进行配音讲解，当然可到电教室录制成配音文件，但如果经常要配，又觉得麻烦，这时你可以利用PowerPoint自己直接配音。

⑴计算机主机后面有许多插口，其中声卡有一个插口是"line in"，将麦克风插头去。

⑵点击PowerPoint菜单栏上的"插入"--下拉菜单中的"影片与声音"--"录制声音"，出现新的对话框，准备好后点击红点录音键，开始录音，录完后点击黑点停止键，预放确认无误，再取一个文件名（例如abc）后"确定"完成。

第9篇：科幻画教学案例范文

【摘要】 文章针对专生本学生的特点及目前生理学教学存在的问题，提出改革措施，探索网页式多媒体电子教案在专生本生理学教学中的应用。

【关键词】 多媒体电子教案;专生本;生理学教学

成人医学教育是我国高等医学教育的重要组成部分，对提高广大在职卫生技术人员的专业技术水平发挥着重要作用。如何在成人医学教育中改革教学方法，提高教学质量，无疑是成人教育中值得探索的课题。网页式多媒体电子教案是一种以计算机技术、网络技术、多媒体技术和网络通信技术进行知识传播和知识学习的新型教育教学手段，也是一种现代化教育主流模式。本文对网页式多媒体电子教案在成人专升本生理学教学中的应用进行了探讨。

1 制作网页式多媒体电子教案的必要性

生理学是高等医学院校学生必修的基础学科，不仅与基础医学中的各科有紧密联系，也是学习临床的重要基础，是基础医学和临床医学之间的桥梁课，其地位和分量是举足轻重的，而制作适合于专生本生理学教学的多媒体电子教案在专生本教学中有着重要的地位。

1.1 制作网页式多媒体电子教案是教学现代化的需要 近年来，在国家和学校的高度重视下，教学信息化已成为高等学校教学改革和发展的必然趋势[1]。随着计算机和网络技术日益渗透到教学领域，教学资源的不断开发和利用，制作专升本生理学教学的多媒体电子教案越来越显得迫切重要。制作适合现代化教学的生理学多媒体电子教案是实现信息技术与课程的有机融合，是生理学教学现代化的发展方向。

1.2 制作网页式多媒体电子教案符合专升本教育特点 专升本学生有着与其他医学生显著不同的特点，他们曾经受过专科医学教育，多数来自临床工作一线，对常见病和多发病的诊断、治疗有一定的实践经验，理解力较强。但他们普遍年龄偏大，精力有限，记忆力较差，受知识层次与结构的限制，系统的思维与分析能力有限，学制时间短(我校为两年，学习几乎全部的医学基础课与临床课)，加之绝大多数成人专升本学生半工半读、工学矛盾尖锐。如何根据他们的特点制作一套避免重复，注重提高自主学习能力、综合思维与分析能力的教学方法，一直是我们多年来在教学实践中思考和探索的问题之一，网页式多媒体电子教案就是根据以上特点精心制作而成。

2 网页式多媒体电子教案的制作

多媒体电子教案是由文字、图表、图片、图像、声音、动画、视频等多种媒体信息组成的电子教案[2]。目前较为流行的多媒体电子教案制作工具，主要有幻灯式、书本式、流线式、网页式等几种风格。

2.1 电子教案的规划 教案规划是制作多媒体电子教案的核心，包括整个教案由几个页面组成、主页面与各级页面的关系、各页面需放置的内容等。专升本生理学电子教案主要以姚泰主编的《生理学》六版教材为蓝本，共十二个章节，每一章节设有学习目标、课时分配、授课内容与方式、课后小结、思考与练习、病案分析。本电子教案还设有文字库、图片库、影视与动画库，在文字、图片、影视及动画之间有相关链接，使用起来非常方便。

2.2 搜集素材 多媒体电子教案的创作不能没有素材，素材的好坏直接关系到电子教案质量的高低。文本、图象、音频、动画和视频是几类常用素材。

制作生理学电子教案所使用的文字、表格资料来自于授课所用教材、参考资料或任课教师的教学经验，收集后按类别冠以标题，以文本格式存档备用;静态图片尽量以JPEG格式为主，可借助于扫描仪从教材、教学参考书、各种医学专业图片集等中扫描得到，也可借助于数码相机对实物、挂图等拍摄获取;动画素材可借助于专门的动画设计软件进行制作得到，如Flash、Ulead GIF Animator等，也可从相应学科CAI课件中分离、提取或从国内外医学类网站上下载，外购的教学光盘和实验录像也是获取图像和动画的素材来源;视频素材可借助于数码摄像机进行摄像得到(如经典实验操作)，可以从相关网站下载或应用计算机软件技术在VCD上获取，并且转换成Powerpoint播放的视频文件;音频素材的组织主要作为背景音乐使用，以帮助学生适当放松，活跃课堂气氛，也可用于模仿特定的教学内容，如生理学的呼吸音、心音、高低音对耳蜗基底膜听力的影响等。

2.3 利用Powerpoint合成电子教案 多媒体电子教案的文字内容可由文档教案直接修改而来，制作多媒体电子幻灯片时精选最佳的媒体表达形式，应用软件程序将文字和素材有机组合、切换同步，起到化繁为简、化难为易、化抽象为通俗的功效。幻灯片中所需的图片、图像、图表资料直接从整理好的相应文件库中剪贴。幻灯片中播放的视频资料则通过“插入”菜单，选择“影片与声音”命令，从中选择“文件中的影片”(视频素材库)链接到相关的知识点，形成电子教案初稿，通过不断总结、整合、优化继而创建成精品的电子教案，最后将电子教案连于校园网。

3 网页式多媒体电子教案在专升本生理学教学中的应用效果

我们在05、06、07、08专升本应用了多媒体电子教案，受到学生、同行专家肯定，绝大多数学生是满意的，认为它突出了全科医学教育理念，注重理论联系，丰富了教学内容，提高了学习兴趣。

3.1 突出了全科医学教育理念 成人专升本教育肩负着培养实用型医务人才重任，因此在编辑和制作电子教案时，我们以高等医学院校教学大纲要求和教学特点以及临床职业医师考试大纲的规定为依据，结合我们在教学改革和教学研究实践中的体会，精心制作，明显突出了全科医学教育理念，以培养面向基层和社区的实用型全科医生为己任，充分利用媒体信息，实现启发式教学。在电子教案中，学生可以从正常的机能代谢主动转到病理状态下的机能代谢变化，不仅加强了学科之间的紧密联系，使临床医学尽早渗透，而且使课程直接为教学培养目标服务。例如：讲授心脏的基本功能时，先学习心肌细胞生物分子结构、然后是心脏生理功能，最后延伸到心力衰竭，在不同学科上相互衔接，层层深入，前后贯连。

3.2 注重理论联系实际，加强学生临床病例综合分析能力 学习的最终目的在于应用，如何引导学生将所学的基础医学知识与临床有机地结合，培养学生综合分析、思考问题、解决问题的能力，是生理学教学中的一项重要任务。专升本学生已具有一定的理论基础，绝大多数毕业后还要回到原单位临床工作，因此更适合进行“以问题为中心，以病案为引导”的教学法。这样不仅能在较短时间内完成教学任务，又能激发学生的学习兴趣，培养其分析问题、解决问题的能力，使其素质逐步提高，收到事半功倍的效果。在多媒体教案中我们引入了大量的问题及病例，如讲到心脏的泵血功能时，强调瓣膜改变与心脏杂音出现的关系;在分析体表心电图各波的意义时联系临床现象如房性早搏和室性早搏;再如在学习泌尿生理时，提出问题：有些疾病情况下会出现蛋白尿，为什么糖尿病人为什么会有糖尿、多尿等症状休克的病人为什么又会出现少尿甚至无尿利尿剂为什么可以利尿等等。

3.3 加大课堂信息量，提高教学效率 由于使用了多媒体的教学手段，已将多媒体电子教案连于校园网，课前学生可以拷贝进行预习，因此课堂上教师不用大量书写板书，也不再用来回更换教具，缩短了教学时数，避免教学内容的重复，可以尽可能多地向学生讲授知识。教师在讲授过程中可充分利用举例、图解、比较、归纳等方法，把一些重点难点分析得非常透彻，并且还可讲授最新的前沿知识及临床相关知识，使教学内容更加丰富、更有新意、更具适应性。既加深了学生对重点难点知识的理解，又拓宽了学生的知识面，使单位时间内传授的信息量剧增，学生也可避免不必要的笔记，以增加思考的时间，从根本上提高了课堂教学效果和学生学习效率。

3.4 调动教师授课的主观能动性，激发学生的学习热情 多媒体电子教案以其美观、精彩、赏心悦目并具有趣味性特点，容易激发学生学习兴趣。它能将教材中许多枯燥的文字内容转换成集声、图、动画、视频信号为一体的视听效果，给学生创造出有声有色、图文并茂、生动逼真的教学环境，弥补了传统教学中单调，枯燥的缺点，教师饶有兴趣地讲授，学生全神贯注地倾听，课堂上师生的互动显著增强。比如在讲骨骼肌收缩的肌丝滑行过程，以往只能是文字口述，学生只能靠想象理解，使用了多媒体后，这一动态过程能非常直观地展现在学生眼前。由于成人学员集中学习时间有限，教学内容的消化吸收主要在课后，当学员遇到不懂的问题时，可充分利用网络技术(如留言板、视频、邮件等)与教师沟通，使问题在短期内得以解决。

总之，网页式多媒体电子教案的应用，符合成人医学教育的特点，既避免了内容的重复讲授，又加强了与临床的结合，从更深层次讲授生理学的有关知识。同时，也充分发挥了学生的主观能动性，注重培养学生主动学习、分析问题与解决问题的能力及其综合素质。对接受成人教育的学生而言是一种很好的教学改革，但它对我们教师来说毕竟是第一次的初步尝试，尚有待进一步积累经验，使其应用日趋完善、成熟。

参考文献

1 洋涌.加入WTO与新世纪的中国教育[J].教育研究，2002，(2)：34-35.